简介：谈及沟通,人们往往把它等同于掌握读、写、说的技能,而忽略了另一种重要的技能,即倾听.人们由于不能很好地倾听而误解和丢失了别人给我们发送的信息,从而给我们的工作和生活带来许多不好的结果.本文通过对人在倾听过程中存在的障碍进行分析,提出提高倾听技能的策略和技巧.

简介：本文就当前教育界普遍关注的课堂教学有效性缺失问题，从有效沟通的基本策略着手，从目标、对象、表达、反馈和态度等方面阐述如何在课堂教学中实现有效沟通，从而提高课堂教学的实效性。

简介：教学改革是高职院校内涵发展的重心,翻转课堂作为创新性的教学模式,赋予了学生更多的学习主动权,激发了学生更大的学习热情,为高职的教学改革注入了新的活力。但这种教学模式构建的＂课前知识传授,课中知识内化＂教学效果并不理想,要想使翻转课堂富有成效,就必须做好促进教师专业化发展、优化教学资源、完善评价体系等方面的工作。

简介：在静态的教学设计中引入对课堂整体进程的有效控制是教师教学目标得以实现,教和学效果不断提高的重要保证。在介绍了策略、教学策略、教学控制策略等概念的基础上,构建了动态教学设计模型,最后阐述了应答集团分析及如何在此基础上实施课堂整体进程的控制策略。

简介：

简介：数学阅读教学是终身学习的需要,是信息化、数学化社会的需要,教会学生阅读将提高学生的数学学习效率,有助于个别化学习。数学课堂阅读教学中要阅读与讲解有机结合,采用读前设问、复习旧知、读后设问、运用现代技术等方法与策略,激发学生阅读兴趣、引导学生阅读教科书、教授科学阅读方法。

简介：课堂教学中的有效提问是引发学生心理活动、促进思维能力发展的一种方法和手段。有效提问的策略有问题生活化策略、问题搭桥策略和以问引问策略等。通过以上策略的恰当使用，能够有效提高中职化学课堂教学质量，达到新课程的教学目标。

简介：教师是课堂教学的组织者、实施者和创造者，实施英语课堂教学的策略，教师应主要集中在课前建构、课堂调控和课外拓展这三方面。

简介：摘要现今中职学生学习英语能力偏下，本文根据中职学生的英语听力现状选择了几种适合他们学习的听力策略训练，来指导英语听力课堂教学，提高学生运用听力策略的能力，力争提高学生的听力水平。

简介：摘要师生冲突是不和谐的师生关系的体现。要改变这种师生关系，需要在了解、尊重、关心学生的基础上，以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加强沟通，增进理解，注意把握教育分寸，灵活运用教育智慧，构建师生冲突的防范体系，并冷静、灵活、公平、公正地处理师生冲突。

简介：高中思想政治有效课堂教学主要关注的是教学能否在三维目标上得到有机整合和落实、学生是否得到了全面发展，但课堂上明显存在着三维目标没有完全落实、教学内容空泛、教学活动形式化等问题，使课堂教学效果受到一定的影响，不能完全达到课改的要求。通过分析其原因，高中思想政治有效课堂教学应合理设计并落实三维目标，充实教学内容并使之联系实际，教学活动要注重实效避免形式化，同时应重视教学反思，以此提高课堂教学效果。

简介：提出多种学习者课堂反思及互动策略,并且这些策略充分考虑到了影响成人学习者认知和体验的诸多因素,从而可以有效地促进成人学习。

简介：摘要新课程不断强化教学模式的变革，来不断地提升课堂教学的有效性。本文从五个方面来探讨如何实现课堂教学的有效性，来实现高效的化学课堂。

简介：摘要护理专业的学生在校期间对知识的掌握程度，有效的教学方法和教学手段直接影响着学生今后的临床护理工作，教师应在课堂教学中更新教学理念，创造一个愉快的学习氛围，使学生乐于学习，调动学生学习的主动性和积极性，改革教学方法和教学手段，提倡以学生为主体、以问题为中心的教学，进而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

简介：摘要如今的中职英语课堂教学效果差强人意，要找出问题的根源，应该对中职英语课堂教学的现状和效果进行分析，从中职英语课堂的教学计划实施情况入手，发现问题，思考和制定策略。本文从中职英语课堂教学计划在课堂教学中的效果进行分析，从而提出了中职英语课堂教学计划的制定应该更具有学生适应性和就业导向性。

简介：教学是一种师生双边活动．教师在教学活动中占主导地位．因而决定了教学质量的好坏。课前准备是上好课的前提和基础，上课又是提高教学质量的关键而课后总结是对前两个环节的检查提高。因此，教师必须抓好课前准备、课堂施教和课后总结这三个环节，充分调动学生的积极性．以保证课堂教学过程的高质量。

简介：大学英语教学应重在帮助学生将语言知识转化为语言交际技能。本文从分析输出假设理论入手,提出了几种有助于提高学生语言综合运用能力的输出实践策略。

简介：中等职业学校围绕培养学生专业技能和职业能力开展专业教育教学活动。在专业课堂上创设生产情境，在情境教学中对学生进行生产适应性的课堂评价，可以有效促进学生职业能力的发展，提升中等职校专业教学质量。

简介：要改变目前中职英语课堂上诸如学生随意进出、玩手机游戏、聊天、化妆等所谓“我不属于这里”的现象，以及中职部分教师有意无意中流露出的“你不属于这里”的态度所造成的失落感弥漫、成就感缺失的课堂生态，教师首先要树立包容性教学理念，学会运用包容性教学策略，在尊重学生个性化、差异化、多样化的前提下，平等对待每一位学生，帮助学生树立信心，设计多样化的教学活动满足学生不同的学习风格和学习需求，帮助学生增强“我属于这里”信念、体验“我属于这里”的快乐，从而提高英语教学的有效性。

简介：翻转课堂教学是一个课前提出问题、促进学生思考,课堂发现问题和解决问题的过程,问题导学是以问题为中心或导向的教学和学习策略,其与传统的提问式教学类似而又有本质的区别,因此翻转课堂具有问题导学的属性。目前,我国的翻转课堂大部分都以微课为基础,促进问题导学策略在翻转课堂微课设计中的应用,是提高翻转有效性的前提和基础。＂翻转课堂＂教学中问题导学策略的有效应用涉及三个问题：一是问题从何而来;二是选择何种类型的问题;三是如何解决问题。