简介：幼儿生活在集体中，要遵守许多集体生活的规则。有一些规则孩子们能较好地遵守和维护，但有些规则孩子们在执行时常会出现问题和困难，如每天早操活动，幼儿按原有规则拿放早操器械时，尽管老师不断提醒、反复训练，但由于幼儿人数多、场地小，在取放早操器械时常常会出现碰撞、拥挤等现象。

简介：培养幼儿的亲社会行为及其意识，是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园在进行亲社会教育时，应利用区域游戏，让幼儿体验亲社会行为；抓住日常生活的点滴，强化幼儿的亲社会行为；利用文学作品，激发幼儿的亲社会意识；在课程实施过程中培养幼儿的亲社会意识；提升保教人员的示范行为，促进幼儿亲社会行为的发展；利用家园及社区活动，凸显幼儿亲社会行为的培养成效。

简介：幸福是什么？教师的幸福是桃李满天下，医生的幸福是天下无疾，商人的幸福是招财进宝，农民的幸福是五谷丰登。

简介：幼儿园需要男教师，就像孩子的生活中需要父亲一样。然而，我园在唯一的男教师离职后，一直都招不到让我们感到满意的男教师。当我看到与幼儿园一墙之隔的树人小学和拱宸中学进进出出有好几位男教师时，我就冒出了这样一个想法：能不能把中小学男教师“借”到幼儿园来？这个想法得到了树人小学和拱宸中学两位校长的支持。考虑到幼儿园的需要和中小学教师的实际情况以及男教师的适应性问题，我们决定先从中小学各请一位体育教师每周来幼儿园组织大班体育活动，如果效果不错再考虑深入到艺术等其他领域。就这样，杭州市拱墅区首个“阳刚教育联盟”在我园成立了。

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简介：我园从解决当前教育教学中存在的问题、薄弱点出发．鼓励教师根据自己的特长、兴趣等，自主选择课题，以合作研究的方式，收集、积累教育资源．探索幼儿园资源库的建设．借助集体的力量实现了教育资源的共享。

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简介：当前，随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，“科研兴园”己逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。我园结合自身特点、优势，积极顺应本地区幼教发展趋势，始终坚持以科研为先导，以教学为中心，以建设高素质教师队伍为目标，努力探索内涵发甓之路。

简介：追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为，这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向，并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息，而能够澄清不明晰的情境，并倾向于选择情境中较为积极友好的线索；在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息；在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式；在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为；在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果，最终选择自己认为最好的行为方式；在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。

简介：幼儿园教育“小学化”是当前幼儿教育领域必须深度天注的问题，也是个需要长期努力才能真正解决的问题。幼儿园教育“小学化”就是幼儿园教育违背（主要是超越）幼儿身心发展规律，无视或忽视幼儿的学习特点，让幼儿学习小学生的内容，让幼儿以小学生学习的方式学习，我认为，造成幼儿园教育“小学化”的根本原因有三个方面：

简介：本报4月1日首篇防止和纠正“小学化”现象系列报道刊发后，引起读者极大反响，编辑部接到不少读者来信来电反映情况和看法。本期摘编北京—位家长的意见。这位5岁孩子的家长讲述了自己要求幼儿园不要教给孩子小学知识遭到拒绝的经历，提出：不能把“小学化”的责任过多归结到家长身上，如果政府不作为，或者作为不到位，不能促进幼儿园和小学之间保持一致陛，北京的“小学化”就不可能停止。

简介：为了维护幼儿身心发展，教育部出台禁令的出发点是好的，但是幼儿教育的“小学化”问题，不是单靠幼儿园就能解决的。家长的教育观念和整个社会环境的影响是不容忽视的现实问题。很多家长怕孩子上了小学之后不适应，想给孩子一个过渡期，但是对幼小衔接却有很大的误读，认为幼小衔接就是知识的衔接；还有择校的问题，在北京也影响着家长的选择。

简介：3月27日，贵州省教育厅在新闻发布会上表示：为规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，在幼儿园儿童应6个“学会”：学会微笑、学会观察、学会说话、学会交友、学会家务、学会感恩。这是继教育部提出防止幼儿园。“小学化”后，全国首个省级教育部门明确提出幼儿园应该学什么。

简介：3月27日，贵州省教育厅在新闻发布会上表示：为规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，在幼儿园儿童应6个“学会”：学会微笑、学会观察、学会说话、学会交友、学会家务、学会感恩。这是继教育部提出防止幼儿园“小学化”后，全国片个省级教育部门明确提出幼儿园应该学什么。

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