现代教育技术在职业技术教育中的应用模式

刘晓毅

刘晓毅（泸县雨坛学校四川泸县646100）

【摘要】本文对信息技术在职业技术教育中的几种应用模式的特点进行了一些深入分析和探讨。

【关键词】职业技术教育；现代教育技术；教学模式

随着现代教育技术的发展，越来越多的新型教学媒体和手段应用于教育，而这些技术手段的应用必然带来教育理念、方式、管理等方面的变革。高层次的职业技术教育也对我们职业教育工作者们提出了更新、更高的要求，那就是迫切要求我们更新教育观念，对教学内容、课程体系、教学方法、教学手段进行改革，紧紧跟上科学技术的发展，否则职业技术教育发展就会步履维艰。而当今高速发展的科学技术为职业教育工作者们提供了更好的条件，现代教育技术在职业学校中的作用愈来愈显著，例如：音响设备、投影设备、教学电视、计算机辅助教学、模拟实验、计算机网络等都是现代教育技术在职业技术教育教学中的具体体现。另外，现代教育技术也为我们提供了全新的教育观念和教育环境，如何将现代教育技术应用到职业技术教育中，是职业教育者们面临的一项重要任务。

“现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”，因此，要使教育技术起到优化教学的目的，必须依据不同的教育目标、要求、内容、学生等，采用合理的应用模式才能达到事半功倍的效果。

教学模式是体现教育教学思想的一种工具，是教育教学思想在教学活动流程中的一种简明概括。现代教育技术教学模式则是为了实现教学的目的、要求，通过采用现代教育技术手段，创设或优选高效率的教学条件和环境而采取的一种方略。

现代教育技术教学模式可分为以下几类:获取信息型，提供素材型，传递知识型，练习巩固型，掌握技能型。本文将各模式的特点以及适用范围进行分析和探讨。

1．获取信息型

在本模式指导下的学习中，教师不再是所有知识的来源，信息技术在教学中的使用，使学习资源逐渐多样化，更加丰富。学习从以往单一的师—生环境，转变到师—生、人—机、生—生多个交互系统有机结合形成的学习环境，学习资源由教师、同学、网络等共同构成，为学生的化学学习提供取之不尽的知识源泉。此模式的特点是由教师引导，学生进行“自主”学习活动来完成教学任务。一般的程序是教师提出学习任务，学生自己操作计算机，利用网上(局域网或互联网)提供的资源，自主地进行搜索、阅读、分析、思考、讨论等活动，发现并掌握相应的原理和结论。

1．1课前准备。教师需根据教学设计的要求，尽可能多地搜集与学习任务有关的各种资料以及一些与学习任务相关网站的网址，分门别类以便学生查找。

1．2提出任务。在课程开始的阶段，教师创设问题情境，提出研究课题和学习任务，引导学生利

用网上的资源自主探究，开展讨论，完成教师提出的学习任务。

1．3汇报成果。待大部分学生完成任务后，教师通过计算机的网络切换，让全班同学观看部分同学的设计内容，并请该同学予以讲解说明，其他同学予以评价和补充。

1．4归纳总结。待学生讨论完后，教师再通过网络把设计好的归纳总结方式切换到学生的屏幕上，和学生一起归纳总结。最后，学生又通过网络选择适合自己的问题情境，利用获得的新知识解决新问题，且可通过计算机得到反馈信息和提示，进一步巩固所学知识。

获取信息型模式主要利用了网络资源的丰富性以及网络的交互性等特点，能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，真正体现了学生学习的主体作用，也有利于培养学生自己发现、获取资料、分析资料，最后得出结论的能力。

2．提供素材型

现代科学研究证明：记忆信息有85%来自视觉，11%来自听觉，3%或4%靠触觉和嗅觉等。而在传统学校教学中，对我们的视觉图像和触摸感觉的能力没有要求，这些感觉就慢慢退化了。

素材主要指多媒体素材，可以通过屏幕静态及动态信息的捕捉，CD和VCD光盘信息的截取，扫描仪获取，自己制作和网络下载等等。成功地运用该模式进行教学，可以对学生进行多种感官刺激，增加学生的感性体验，开阔学生眼界，利于知识的获得和保持，深化对所学知识的认识程度。

特别要注意的是，本模式与获取信息型模式在应用范围、实施方法、产生效果等方面都存在较大的差异。获取信息型的教育模式主要应用在探究式教学以及问题解决的教学，此时现代教育技术主要是作为一种学习资源和协商的学习工具，用于帮助学生解决相应的问题;而提供素材型的教学模式主要目的是利用网上的各种媒体给学生一种感性认识和体验，现代教育技术是作为情境探究的工具。因此教师应根据不同的教学内容和要求，采用合适的教学模式，以求达到良好的效果。

提供素材型模式的运用主要是利用了CAI课件呈现信息速度快、内容广泛以及动态模拟的特点，能在短时间内展示与教科书内容相联系的背景知识，既便于提高学生的学习兴趣和学习的自觉性，又在相当的程度上开阔了学生的眼界。而且能将不便展示的内容不断重复展示。可运用现代教育技术可以把不易、不便、不宜展示的内容进行动态模拟，使之形象、逼真地以动态形式表现出来。不仅可以模拟燃烧爆炸等破坏性场面，而且可以将封闭密封的结构展示出来(甚至可以不断转换视角，全方位地展示)。

3．练习巩固型

利用计算机的交互性能、实时性以及网络的共享性，我们可以轻易地建构练习巩固型的教学模式，比如说可以方便地利用CAD软件，并能及时了解学生的掌握情况，指出其错误或不足，以便帮助学生巩固知识，加深理解。但要注意练习也应该围绕教学目标展开，侧重知识的应用性，注重知识的条理性和结构化，强调要与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有的认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，形成新的更合理的认知结构。另外要注意的是运用CAD软件进行练习，以巩固知识教学.需要特别注意的就是如果学习者过分依赖设计软件，不愿动手实际操作，就无法积累实践经验，掌握实际技能。所以需要教师及时正确引导，除利用CAD软件进行教学实验外，还应适当安排学生进行实训的机会，并鼓励学生根据具体要求，做出自己的作品以激发他们的学习兴趣。例如，机械设计CAD。首先，改变教学的环境。教学过程改为在多媒体教室、网络教室或电子阅览室中进行。第二，教师的教法突破单一的讲和画。教师可以在电子阅览室中收集各类教学素材;在多媒体教室中利用CAD系统进行教学示范、演示及设计，并布置学习任务;在网络教室中帮助学生进行自主学习。第三，学生的学法不再是被动地听和记。他们在多媒体教室中观看教师的教学演示和示范并接受学习任务，在教师的辅导下，在电子阅览室中收集各类学习资料，在网络教室中借助CAD系统处理学习资料，完成学习任务。实践表明，通过开设机械设计CAD课程，可以改变机械专业的教学方法，激发学生的学习积极性，提高教学效率。

虚拟培训能满足信息时代技能培训不断变化的要求，是一种高水平、高效率、低费用的新型柔性培训模式，随着虚拟现实技术的快速发展日臻完善，面向各种工程问题的虚拟技能培训系统将不断面世，对传统的职业技术教育模式产生重大影响，使其转变为个性化的、新型的、与社会科技进步紧密相联的双向交互式教学模式。