简介：在教育部印发的《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程、落实立德树人目标的基础地位。如今，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。基于核心素养的教育改革，必将从单一的学科知识与技能转向综合素养培育，从单学科学习转向跨学科学习。

简介：【摘要】地方课程是一门综合性的课程。它不仅要引导学生对地方特色进行了解和传承，还注重学生各项能力和综合素养的提升。在课堂教学过程中，教师应充分联系学生生活实际，结合本土文化资源，开展不同形式的实践活动，为学生提供经历、体验、感悟的机会，并在此过程中学习地域文化知识，良好的道德修养，以及传承优秀文化。

简介：摘要：德育教育作为素质教育的重要组成部分其教学质量直接影响了素质教育的实施，同时影响着学生良好习惯的培养，因此教师应重视德育教育的有效开展，将德育教育融合到各个学科的教学当中，实现德育教育的多样化开展，培养学生良好的习惯和引导学生树立正确的价值观。尤其是在小学阶段的德育教育中，教师应结合当地的教学环境、教学结构和特色探索科学有效的德育教育方案，实现地方课程和德育教育的有效融合，使德育教育因地制宜的开展，推动素质教育的实施促进小学生德智体美劳的全面发展。

简介：摘要：地方课程与语文教学的融合策略研究是当前小学教育中一个备受关注的话题。本文通过分析地方课程与语文教学融合的意义，探讨了地方课程与语文教学融合的方法和策略。文章指出，地方课程与语文教学的融合可以促进学生的全面发展，提高教学质量，增强地方文化自信。同时，文章提出了几种融合策略，如以语文教学为主线，整合地方课程内容；以地方课程为载体，提高语文能力。这些策略可以为小学地方课程与语文教学的融合提供一定的借鉴和参考。

简介：摘要：学生在学习舞蹈知识内容的时候，都需要增强自己的综合实践能力，这样才能够促进学生将不同的舞蹈的形式都可以进行有效的融合，从而增强自己的模仿意识，也可以让学生在参与不同的舞蹈活动的时候，都可以积极的表达出自己的学习和理解。所以教师在开展舞蹈教学的过程中，都需要加强对于学生的德育教育，这样在随着我国教育理念和教学改革不断推进的过程中，才能够更加设定出相关的教学活动，从而符合学生的实际发展的学习需求，而且舞蹈教师也需要认识到一点，对于舞蹈教学过程都需要学生进行积极有效的参与，这样才能够增强学生的模仿学习的意识，并且能够在融入相关的思政教育的过程中，逐渐的提高教学内容的质量。因此，本文就地方课程舞蹈教学与思政教育的融合研究，进行分析，并提出指导建议。

简介：摘要：陶行知先生提出了“生活教育”理论，他指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我园地处于资源丰富的“玄武湖”周边，因此“大自然和大生活”是孩子们游戏课程探究的行之有效的路径。《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”可见，多元资源的融合，是架构游戏课程实践研究的必经之路，也是儿童在课程中自由、自主、创造、愉悦发展的核心。

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简介：【摘要】

简介：摘要：本文旨在探讨初中音乐课程与多元文化融合的实践探索。通过分析当前初中音乐教学中存在的问题，提出了一系列有效的融合策略，通过实施这些策略，旨在提高初中音乐课堂的教学效果，培养学生的音乐素养，并促进学生对多元文化的理解和尊重。

简介：产教融合2.0时代,得课程者得未来。地方高校要努力实现教师素养、教学方式、教学管理等教育供给端要素的转型升级,优化课程设计和供给。教师要走出书房,在根植地方中感知社会和市场的需要,将丰富深厚的地方文化资源转化为鲜活生动的教学资源。深化教学改革,充分利用地方自然生态、民俗文化、红色文化以及地方文学和人才资源,构建教学和学习的新形态,将教学空间拓展校园之外,把地方文化资源引入课堂之内。学生在接受鲜活有用、富有个性的课程供给中,收获有增量的学习效果。要让社会力量参与到课程建设和课程评价中来,真正实现协同育人、共建共享的产教融合。

简介：摘要：随着素质教育的不断推进,我国越来越关注学生的全面发展。高中美术作为一门注重培养学生审美能力的科目,受到社会各界的广泛关注。但是当前高中美术教学质量并不理想,而且高中美术鉴赏课程中仍存在部分问题,降低了高中美术的教学质量,阻碍了高中美术的发展。在此背景下,我国教育工作者开始尝试将地方文化资源融入高中美术鉴赏课程,为高中美术鉴赏课程注入了新鲜的活力。基于此，对地方文化资源在高中美术鉴赏课程中的融合进行研究，以供参考。

简介：摘要：本文讨论了福建省清流县实验幼儿园在“五育并举”视域下，如何将地方非遗与幼儿园课程进行融合的具体策略。通过调研和实地观察，深入了解了地方非遗的特点和价值，提出了一系列切实可行的教学方法和活动设计，以促进幼儿对于传统文化的了解和认知。

简介：摘 要：随着我国素质教育改革进程的不断推进，核心素养培养已经深入到各个学科的教育活动中，成为了学科教育的重要目标。而为实现这一教育目标，教师仍需对教学理念与教学模式展开深入探索，寻找一条切实可行的新时期历史教学途径。基于此，本文从核心素养中的家国情怀这一角度入手，针对其与地方课程融合教育的可行性与必要性展开研究，并针对其融合现状以及存在的现实问题提出具体的解决对策，以期助推核心素养培养目标的实现。

简介：【摘要】：随着新课改的深入，课程管理体制持续推进，地方课程建设取得了显著成效，我县各中小学积极落实地方课程实施教学。但如何将地方资源、学科资源、校本资源等内容融合，更好地体现地方课程的育人价值，值得教师深入研究。本文主要“以生为本，搭建跨学科桥梁”、“立孝行义，彰显校本资源特色”、“因地制宜，融合文化地方资源”三个方面对地方课程融合教学模式进行探究。

简介：摘要：随着文化教育的重要性日益凸显，地方非遗文化作为中华传统文化的瑰宝，正逐渐被纳入幼儿园教育课程之中。基于此，接下来本文将探讨如何在五育并举的视域下，将地方非遗与幼儿园课程相融合，以期促进幼儿们对传统文化的认知和体验。

简介：江苏省靖江高级中学是一所文化底蕴丰厚的四星重点高中，在顺应课程改革的潮流中，学校成功地将其独特的“弘毅”学校文化、为创新人才培养奠基、课程基地建设融合为一体。该校“高中地理课程基地”在今年中期验收中被评为“优秀”（全省共计10所学校），作为验收评估的参与者，笔者真切地感受到省靖中师生对项目的重视、担当与智慧，其“根植课程、多元结合”的课程意识给我们评委留下了深刻印象。

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简介：摘要：进入互联网时代后，素质教育、个性化、多元化教育成为了新课程改革的重要方向。为了进一步加深初中历史课程的教学质量，探讨如何将地方文化资源融入到初中历史课程教学中，以期达到丰富课程内容，传承中国优秀传统文化的目的。

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