简介：摘要：陶行知先生提出了“生活教育”理论，他指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”沪通铁路的正式开通，是孩子们的家乡“太仓”历史上的一个新起点。因此，太仓南站将成为我们新兴的科技资源，它隐藏着无穷尽的教育契机，对幼儿的发展、课程有着促进的作用。在这样的大环境下，我们展开了关于高铁课程的组织与实施。在整个过程中，我们追随幼儿，引领幼儿直接感知、实践体操作和亲身体验，及时捕捉课程实施过程中的契机与价值，推动幼儿的深度学习。

简介：【摘要】 幼儿园课程改革的主要趋势是课程生活化。那如何实现幼儿园课程生活化 , 是摆在每位幼儿教师面前的现实挑战。本文通过项目主题活动“好吃的面线糊”阐述本土资源与生活化课程有机融合的路径，力图通过充分挖掘本土资源的优势，来优化幼儿园的课程内容。呈一家之言，与大家共同探讨。

简介：摘要：陶行知先生提出了“生活教育”理论，他指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我园地处于资源丰富的“玄武湖”周边，因此“大自然和大生活”是孩子们游戏课程探究的行之有效的路径。《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”可见，多元资源的融合，是架构游戏课程实践研究的必经之路，也是儿童在课程中自由、自主、创造、愉悦发展的核心。

简介：【摘要】 智障学生的智力和正常学生的智力相比较低，其属于社会的弱势群体，需要得到更多的帮助和关注。本文通过举例的方式阐释了如何实现英语融合教学的生活化，包括以下三方面的内容：根据智障学生的具体情况，精选生活化的教学内容；善用生活资源，巧用多种方式，实现培智英语教学过程的生活化；回归社会，指导智障学生在生活中用英语。

简介：摘要：随着幼儿教育事业的不断发展创新，教师对幼儿的教育重点要注重全面能力培养。幼儿在这一阶段对于“美”的理解是需要教师利用多元化的教育方式进行优化的，要想实现对幼儿的生态美育，就要与生活教育相结合，让幼儿逐渐明白在生活中享受审美，帮助幼儿明白生命的价值，形成健康的审美价值观，体会生活中的乐趣。

简介：

简介：摘要： 在幼儿教育中，教师需要善于利用生活中的教育资源对幼儿们实施德育引导，并引领着幼儿们在充满生活气息的材料操作和活动体验中建立热爱生活的品质与高尚的道德素养。同时，教师可以结合班级中幼儿的基础素养组织趣味生活化教育活动，一起带领幼儿们在丰富而有趣的教育活动中成长为道德品质高尚、个人品格健全的优秀儿童。

简介：摘要：现如今，大多数教师均采用课程游戏化教学方式，并在不断探索的过程中，很多教师都注意到要顺应幼儿未来发展，就目前情况来看，在对幼儿开展教学时应用课程游戏化教学较多，并应保障幼儿的主体性，保障幼儿自主学习能力的提升，通过游戏的引入让幼儿全面发展，了解生活、学习生活，用游戏来守护幼儿纯净的心灵。

简介：【摘要】在日益强调综合实践活动重要性的背景下，我们白塔小学积极探索适合普通学校随班就读的融合综合实践技能课程体系。遵循实践性、显性与隐性相结合，学校与家庭教育相结合，走出去与引进来相结合，信息化技术支持的原则，初步建立以综合实践技能课、生活体验课为主体，主题整合课与隐性课程为辅的融合综合实践课程体系。

简介：将乡土教育资源应用于课程教学实践中，既是素质教育的时代呼唤，也是深化高中新课程改革的要求。郑成功教育资源与政治课程融合具有教育价值的文化元素，实现地域文化与课程文化的和谐融合，能够弥补国家课程在地方适应性上的不足，拓展学生的知识视野，切实提高学生政治学科的综合素养，为弘扬郑成功爱国主义的民族精神做一些有益的尝试。

简介：摘要：一直以来，陶行知先生的“生活教育论”和陈鹤琴先生的“活教育论”，始终指导着幼儿教育实践，他要求幼儿教育应以儿童为中心，必须与儿童的生活密切联系。“微型社区”以幼儿生活中“微型”或“雏形”社会情境为载体，是一个游戏性模拟的真实社会生活环境。中班幼儿的思维和创造日益增强，我们积极思考和探索，努力发掘社区资源中的优势，帮助孩子与社区资源互动，吸引他们融入到丰富多彩的游戏课程之中，让课程与资源、生活与游戏真正走向融为一体的共生共长。

简介：科技的发展在推动社会教育的进步,未来教育颠覆了传统的模式,在线教育和传统教育融合是未来教育的主流。也许未来教育会突破教室的局限,也许人人是老师或学生,也许信息技术会广泛用于教育领域,也许一节课涵盖多科目的知识内容,不管如何,我们也阻挡不了时代的发展与革新,不顺势而上将会被淘汰。然而作为一名教师,如何落实未来教育将是我们必须探讨的话题。

简介：摘要：基于新劳动教育理念下，针对学生在劳动教育实践中普遍缺乏兴趣，主动参与度低，即内驱力严重不足，及劳动教育实践的模式、途径、手段比较单一，有待不断创新和丰富的现状。本研究以新劳动教育理念和拓展训练（体验式学习）教学实践为指导，在高二学段，开展高中劳动教育课程与拓展训练课程跨学科融合实施，即全新的“劳动教育+拓展训练”课程模式的实践研究。重点对新课程项目的选择与设计、课程评价、课程资源整合与开发、实施进行系统性的研究。最终形成以拓展训练经典项目为架构，以游戏加项目教学为手段，以学生亲身经历为载体，以有效激发学生尊重劳动、热爱劳动的内在动机与动力（即内驱力），帮助其树立正确的劳动情感，形成劳动实践自觉，提高劳动教育成效为目标，并能够在普遍学校中可参考、可借鉴、可应用、可实施的 “劳动教育+拓展训练” 全新课程。

简介：摘要：幼儿园教育过程中，教师应用微课程，能够丰富教育内容，提升幼儿教学的趣味性，有利于教育工作的开展。在微课程的教育优势下，教师借助本土资源进行教育创新，是提升幼儿教育水平的科学手段。本文通过对幼儿微课程教育现状的分析，提出利用本土教育资源创新微课程的策略，为幼儿教育提供参考。

简介：

简介：摘要：幼儿园作为幼儿成长教育的重要场所，肩负着为幼儿提供健康成长环境的义务。与此同时，使幼儿园教学生活化是一种有利于吸引幼儿兴趣的教学方式，让幼儿在幼儿园就养成良好的学习习惯，并在幼儿园中培养其对于学习的兴趣，这对幼儿未来的发展有着重要的作用。

简介：摘要：进入互联网时代后，素质教育、个性化、多元化教育成为了新课程改革的重要方向。为了进一步加深初中历史课程的教学质量，探讨如何将地方文化资源融入到初中历史课程教学中，以期达到丰富课程内容，传承中国优秀传统文化的目的。

简介：摘要：

简介：摘要：资源教室是一种教育措施，是设置在普通学校专门为有特殊需要的个别化教学的场所。在以资源教室为基础教学点的拓展下，为不同需求的特殊需要学生提供特殊教育的相关服务和课程是资源教室及资源教师的第一任务，其中如何为学生设置适合于学生个别化的教学及课程是关键。

简介：摘要：劳动教育是习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度的培养劳动习惯等为主要内容，旨在系统提升受教育者的劳动素质，促进其全面发展的德育活动。我班依托劳动教育资源，通过把握劳动教育资源与班本课程相结合的要点，有效建构与实施班本劳动课程；以及如何利用挖掘劳动资源，让幼儿亲身体验，实际操作，在劳动传承的路上，发扬劳动精神。