多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计研究

谢杨梅

遂州外国语学校   四川 遂宁   629000

摘要：小学阶段是学生发展的重要启蒙阶段，在小学阶段培养学生的英语学习能够帮助学生养成良好的英语学习习惯。教师在培养学生英语学习习惯时，可以将多元智能理论作为指导思想来开展英语教学，将多元智能理论应用在小学英语教学中有利于促进学生的全面发展。但是就我国目前英语课堂教学水平来看，教师在运用智能理论时仍然需要面临一些挑战，本文就多元智能理论在小学英语课堂中的使用进行针对性的分析，并且根据问题提出了相对应的解决策略，希望对我国多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计有所帮助。

关键词：多元智能理论；小学英语；课堂教学；有效策略；

引言：在素质教育背景下，学校对教师语言教学的要求越来越高。教师在教学过程中也需要运用多种教学方式来培养学生的学习能力。经调查研究发现，多元智能理论如果能够被教师科学合理地运用到英语教学中，不仅可以为学生提供一个有效的学习平台，还能够帮助学生提升英语学习能力，促进学生全面发展。多元化的教学方式能够提高教师的课堂教学质量，也有利于尊重学生的个性化发展。因此，教师在教学过程中要发挥多元智能理论的价值，将多元智能理论更加科学合理地运用在小学英语课堂中[1]。

一、多元智能理论下开展教学活动的重要意义

多元智能理论能够促进教学活动的顺利发展。因此，在教学过程中使用多元智能理论能够从整体发展的角度关注学生，根据学生的个体差异性来开展教学。传统的教学模式下，由于教师一般会忽略学生的个性化发展，导致学生在学习过程中缺乏学习积极性，对英语课程没有学习热情，逐渐就会对学习失去信心。多元智能理论的诞生不但促进了先进教学理论的普及，同时也为学校更好地开展教育工作做出了贡献。

多元智能理论还可以推动学生的全面发展，传统的智能理论认为，智能是通过语言智能来实现的。对于部分教师来说，评判小学生学习成效的唯一标准通常是学生的学习成绩，但多元智能理论强调人的八大智能，其中包括言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐节奏智能等。在多元智能的作用下，评估学生的标准也不再只是学生的考试成绩与分数。这种多元智能引导下的教育，能够帮助学生在小学阶段全面开展促进学生全面发展的“德、智、体、美、劳”教育，使学生思想品德和综合素质能力得到提高[2]。

二、多元智能理论在小学英语教学活动中存在的问题

（一）教师教学方式不合理

目前，我国大多数小学英语教师在进行多元智能理论指导的教学过程中，在教学方式上存在着不合理的教学方法。有些英语老师在教学过程中仍然采用传统的授课方式进行授课，在课堂上会更加侧重于学生的英语成绩，从而忽略学生的课堂表现以及学习方法等。教师由于重点关注学生的英语学习成绩，导致学生在发展过程中也会将学习重点放在提升英语成绩上，从而忽略了综合能力的提高。教师在教学过程中经常会使用统一的教学方法来进行教学，忽略了学生的个体差异性。小学阶段的学生心智发展还没有完全成熟，这就需要教师在教学过程中对学生加以引导，但由于学生的自身特点不同，教师在引导过程中往往会采用相同的方式，这不仅不利于学生的个性化发展，还会减轻学生学习英语的积极性，阻碍学生的发展。

（二）学生在英语课堂教学中的主体地位不明显

新课改的落地与实施要求教师在课堂上必须坚持学生的主体地位，帮助学生积累课程知识内容。教师在课堂上会让学生通过看英文图书掌握英文教材中的单词、句式等。这样的方式会导致学生阅读英语图书的兴趣降低，学习英语知识会比较吃力[3]。学生在学习的过程中无法建立英语知识体系，教师在课堂上也会过度干涉学生的学习方法，例如在英语阅读课程中，教师经常会为学生布置相应的阅读任务，学生在进行阅读的过程中，部分教师就会在学生阅读的过程中不断打断学生，让学生从阅读的文章中学会对应的单词、语法等。学生在此期间会降低阅读热情，也会造成学生对阅读的认知困难，直接影响到学生的阅读效果。学生在英语学习过程中不能进行自主学习，教师就会在课堂上长期忽视学生的主体地位，这对学生提高英语学习能力非常不利。

三、多元智能理论指导下开展英语教学活动的有效策略

（一）改变教学方式、营造多元智能课堂

教师在教学过程中应该改变传统教学方式，积极转变教学理念，运用科学合理的教学方式开展教学，为学生营造多元智能的英语课堂。教师在英语课堂上可以充分利用数字化多媒体信息设备来开展教学，教师应该鼓励小学阶段的学生用英语表达自己的想法，从而锻炼学生的口语表达能力，也能够加深学生学习英语的印象。教师可以通过多媒体设备在课堂上展示英文视频或音频片段为学生做示范，学生在学习过后可以在课堂上进行展示[4]。教师也可以为学生创设英语学习情境，让学生在这个过程中将自己的语言智能发挥出来，教师根据英语教材内容，为学生创设不同的学习情境。例如在学到有关“学校”的内容时，教师就可以根据班级内的教学设备向学生进行提问，可以设置抢答模式、积分模式，也可以将班级内的学生分成学习小组来进行回答问题，可以锻炼学生的逻辑智能，增强学生的课堂学习积极性。英语教师在开展教学活动时也要与学科教学相结合，为学生营造一个良好的课堂环境，运用最新的教育理念与教学方式开展教学活动，帮助学生提升英语水平。

（二）制定机制进行正面评价

教师在教学过程中应该制定正确的评价机制进行正面评价。在教学过程中应该正确利用正面评价进行教学指导，帮助学生达成既定目标。教师在评价过程中不应该只用考试分数来评价学生，应该从多个角度来评定学生。教师应该与学生进行积极交流，了解学生的真实想法，通过与学生沟通后不断改善自身的教学模式与教学方法。在与学生沟通时，教师要尽量与每位同学都进行沟通，在沟通过程中也不能加入主观判断想法。应该运用多样化的教学评价来评估学生的学习态度与学习能力，通过正确的评价机制能够帮助学生完善自身的语言能力结构。教师在评价学生的过程中也应该不断提升自身的专业知识能力，运用多样的评价方式来对学生进行评价，将多元智能理论充分运用在英语教学活动当中[5]。

教师在课堂上要及时观察学生的练习情况，针对学生发音错误的地方教师应该及时指正。通过积极鼓励的方式让学生能够开口说英语，并且大胆交流。在交流过后，教师要给予学生正面评价。小学阶段的学生心智尚未成熟，心理承受能力也比较低，因此教师在评价学生时应该多运用鼓励的方式来进行评价，不仅能够鼓励学生多说英语，还可以培养学生学习英语的积极性。

结语：多元智能理论应用在小学英语课堂上可以促进学生全面发展，帮助教师减轻教学压力。教师也可以通过多元智能理论更加全面的了解学生，评定学生的标准也更加多元化。这也要求教师在教学过程中不断提升自身专业能力，转变教育理念与教学方法，与时俱进，紧跟时代步伐，运用最优质的教育理念来开展小学英语教学活动。教师也要不断完善评价机制，对学生进行积极正面的评价，帮助学生提高学习英语的兴趣，调动学生英语课堂的积极性，从而提升英语学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]俞晓娟.基于多元智能理论的小学生个性化学习评价体系构建[J].福建基础教育研究，2022(06)：36-40.

[2]俞晓娟.基于多元智能理论的小学生个性化学习评价体系构建[J].福建基础教育研究，2022(06)：36-40.

[3]朱红梅.基于多元智能和项目学习理论的主人翁意识培养——以玉林市玉州区大北小学为例[J].广西教育，2022(13)：14-16.

[4]蔡晓云.基于多元智力理论的英语绘本阅读指导策略探讨[J].英语画刊(高中版)，2021(23)：57-58.

[5]孙健.基于多元智能理论的小学英语阅读教学策略[J].甘肃教育研究，2021(03)：72-74+78.