简介：摘要：以学科核心素养为指导，构建高效课堂，推进素质教育，深化教育改革，是实现学科核心素养的重要环节。本文探讨了以大单元为基础的小学汉语教学任务组的设计。

简介：【摘要】“学习任务群”这个概念从出现到被语文教育领域所扩展是来源于《普通高中语文课程标准（2017年版）》，是一种“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习资源与学习方法的一种语文教学模式。频繁的运用这种新兴的教学模式不仅能引导学生在综合的任务群学习过程当中全面的提升语文素养，还能提高教师在教育过程当中的整合能力，推动语文教育的质的飞跃。因此，本文将在小学语文教育教学的基础上探讨小学语文任务群教学的初探与应用。

简介：摘要：在小学语文教育中，任务群设计是一个重要的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣和提升他们的语文综合能力。通过合理的任务组织和设计，可以促使学生在实际操作中运用所学知识，培养独立思考和问题解决的能力。因此，在小学语文教学中，如何恰当地设计任务群，已成为教师们需要思考和探索的议题。

简介：[内容摘要]语文学习任务群的落实，整合是关键。本文以八上第五单元为例，探索初中语文学习任务群的实施路径。

简介：摘要：语文学习任务群注重对教学内容进行组织，要求正确地把握好单个教学和单元教学、语文要素和核心素养等方面的相互联系，从而解决目前中学语文单元教学中出现的问题。基于此，本文简要分析语文学习任务群，分析学习任务群视域下的单元教学对策，以期使语文学习任务群对中学语文单元教学起到积极的推动作用。

简介：摘要：高中语文新课标要求教师能少一些“满堂灌”，多一些引导与启发，为此教师要有效利用学习任务群教学法来实现新课标要求。本文主要论述了高中语文教师要转变教学理念，深入应用学习任务群，引导学生主动学习、积极探究，能从思想层面思考语文知识，感受作品文学内涵，进而实现课堂教学效率的提升，和学生学科核心素养的培养。

简介：摘要：在新的课程改革中，“学习任务群”是一种指导学生进行阅读的一种全新的教学形式。它不同于以往的语文阅读教学，教师不仅仅局限于对单篇阅读文章进行讲解，让学生去学习一篇文章，而是引导学生去多篇阅读，去对整本书进行集中的研究性学习，这样可以使学生更好地参与到小学语文阅读中来。

简介：摘要：群文阅读教学是初中阶段的重要课程之一，也称基础语文阅读训练，在整个过程中占有相当大比例。本文主要探讨了基于学生学习特点和教师指导下的群文任务组织模式及其实施策略。首先论述了当前中学思想政治课存在诸多问题；然后从“因材施教”、“师生互动”等理论出发对其进行阐释与分析；最后提出群文阅读教学实践建议及对策，建立合理有效的评价机制，注重培养自主合作能力并提高学生阅读积极性。随着时代发展变化要求我们要改变以往单一化的填鸭式训练方法来培养高质量人才；同时也需要调动不同层次同学之间相互交流探讨问题解决能力及自主学习探究精神等等才能真正提高群文阅读教学质量，实现高效性教育目的。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，新课程标准的出现促进了小学语文教学模式的创新改革。新课程标准中提出了“学习任务群”的概念，在小学语文教学中，强调了学生对语言文字的积累，重视实用性阅读，通过阅读文章获取信息，有效解决实际问题。通过群文阅读提高阅读能力，使学生形成完善的语文思维，并通过阅读感受到文章的社会教育意义和精神内涵。根据学生的实际阅读需求设计科学合理的群文阅读教学方案。本文主要分析了“学习任务群”背景下开展小学语文群文阅读教学的重要意义，并对小学语文群文阅读教学实施策略进行了探究，希望可以有效提高学生的语文核心素养以及解决复杂问题的能力。

简介：摘要：核心素养视域下，群文阅读是指在特定的学习情境中，围绕某一主题或话题，选择不同文本的组合方式，并借助多种教学策略组织学生开展有意义的学习活动。在当前群文阅读的教学中，教师需要结合新课改的要求，合理选取群文素材，整合单元教学内容，引导学生深入思考问题、解决问题。本文主要论述了小学语文群文阅读教学的作用及实施策略，以期为相关教育研究提供参考。

简介：【摘要】在当今社会的发展需要下，要求教师的教学方案要有深度拓展，学生不能只会学习课本知识，教师要结合时代的特点，培养学生的核心素养水平的横向发展。小学语文教学，基本内容是让学生能够识文断字，但这已经不足以满足学生的成长需要，利用大环境与小任务的烘托，教师可以在学习任务群中提升学生的阅读思考能力，扩大学生的语文学习空间。

简介：摘要：“学习任务群”指的是运用整合情境、方法和内容等途径，引导学生高效学习。小学群文阅读从单篇讲解转向于集群式讲解与探索学习，备受教育界的瞩目，丰富学生自身的语言体验。基于学习任务群背景，本文分析了群文阅读和学习任务群二者的关联，提出群文阅读设计的几种策略和案例，最后探讨小学语文群文阅读的实践方法。

简介：摘要：以单元为整体进行学习任务群构建后的作业设计，是对单元整体教学下的作业设计策略的优化，在单元整体教学设计的基础上，进行学习任务群的构建，并基于学习任务群的构建进行作业目标和内容的整体设计，进一步增强作业的时效性、情境性、整体性，进一步强化作业在课程视域下的积极作用，以学习任务驱动，作业同步达标的策略实现学生学科素养的提升和学习效果的提高。学习任务群的构建是教学目标设定到教学目标达成的有效策略和实施路径，学习任务群作业设计中，其目标、内容、途径、与最终呈现更加契合教学目标的落实，更加符合学生学习的认知，更加接近和契合“教-学-评”一致性的评价需求。

简介：摘要：教育改革进程推行至今，教育理念的革新以及教学方法的创设为各个阶段学生的成长进步提供了有效的辅助。随着教育改革的深化，学生综合素养的提升俨然已经成为当前教育开展的重要目标。小学阶段作为学生成长进步过程中的基础夯实阶段，不仅是学生综合能力提升的黄金时期，更是学生自身知识面拓展与夯实的关键阶段。语文学科作为国语教育的重要组成部分，在小学生成长进步过程中的重要性是不言而喻的。随着知识的增长，如何构建清晰的知识框架与体系成为小学语文教师教学开展的新方向。学习任务群以学习任务为载体，关注学生更方面知识的整合，以提升学生语文核心素养为目标，成为当前小学语文教学的重要方式之一。本文就此展开论述。

简介：摘要：本文立足于初中语文教育实践，从“紧扣语文学科工具性特征”“立足语文学科人文性色彩”以及“满足学生长远发展的需求”这三个方面入手，针对初中语文单元学习任务群总学习目标的设计策略及其路径进行了细致阐述。

简介：摘要：随着教育改革的不断推行和深入，新的教育理念以及新的教学方法，为各学段的学生学习和成长提供了很大的助力，同时也随着教育的改革，当前教育当前各学段的教育目标已经转变为提升学生的综合素养。小学是学生夯实基础以及成长进步的关键阶段，学生在这个时期不仅要不仅能够提升生综合能力，而且能够拓展与夯实自身的知识面。语文是国语教育的重要组成部分，对于小学阶段的学生而言其重要性不言而喻，随着学生年龄和知识的增长，小学语文教师教学过程中开始思考如何才能构建清晰的知识框架。学习任务群是以学习任务为载体，关注学生各方面知识的整合。以提升学生语文核心素养为目标，成为当前小学语文教学的重要方式之一。

简介：摘要：学生思维品质的提升需要以高中语文学科四大核心素养为基础，并贯穿于日常的教育教学工作中。建立思辨性阅读与表达的学习任务群的三大基本任务就是以阅读积累作为提升思维能力的基础，以语言表达作为培养逻辑思维的关键，以实践活动作为语言运用与思维发展的全面升华。

简介：“整本书阅读”忌讳的是浅表性、知识获得性的阅读，而如果与思辨读写结合起来，则能保证整本书阅读的品质，同时也让“思辨性阅读与表达”获得了广阔、丰富的学习资源支撑。“思辨”介入的整本书阅读，将不仅仅是阅读，还包括了写作和综合实践活动。《红楼梦≯的思辨读写任务群学习设计，便呈现了这样的教学理念。

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》以18个语文学习任务群作为课程内容的基本组织单位,＂文学阅读与写作＂是18个学习任务群中的一个重要组成部分,属于必修课程,2.5个学分。这个任务群的教学要从高中语文学科素养培养的规律出发,突出语文课程的性质特点,培养学生良好的阅读和写作习惯,引导学生在积极的语言实践活动中提升语文素养,提高语文能力。

简介：摘要：小说教学一直以来都是高中语文教学的重点，教学过程中一直有一种“知识倾向”，就是对于小说的教学往往只看重知识点的传授，而忽视对文章内涵及其思想性的理解。这样的小说教学，实质上侧重于文体知识的介绍，对学生核心素养的提升所起到的积极作用较少。本文从理念的角度，梳理当前小说阅读教学的习惯性做法，并提出应有的观念性的转变，以期在学习任务群视域下，小说阅读教学能实现学科素养的贯彻和落实。