简介：摘要：创设问题情境对教学的促进已得到大家的共识，在教学中，为应对不同的问题，会提出不同的情景，这些策略应对单个教学目标、任务、单一问题比较有效，但如何将课堂教学变成一条绵延的主线，设置包含所有任务的大情境，主题情景，鲜有人提出观点。本文以人教版必修三、第四章，第1节《种群的特征》一课为例，谈创设情境新策略：整合教学各目标、创设主题情境。

简介：摘要：听是英语学习者获取信息和学习外语的重要手段；“说”是一种语言表达能力，它是一种重要的语言输出与沟通方式。基于主题情境的听说教学是一种有效的教学方法，以主题情境为基础的听说教学是实现听说教学的一种重要手段，但要达到这一目的，必须具备基本原理。在中学英语听说综合教学中，可以根据灵活性、关联性、生活性和应用性四个基本原理来设计。

简介：摘要：在初中英语教学中，听说能力的培养是学生语言发展的关键环节，整合教学是一种广泛采用的教学方法。在整合教学中，创设主题情境是促进学生语言运用和交流的重要手段。创设主题情境可以为学生提供真实的语境，通过与主题相关的听说活动和任务，学生可以增加对语言的理解和运用能力。因此，研究初中英语听说整合教学主题情境的创设原则具有重要意义。

简介：摘要：听说教学是英语教学的基础，初中英语教师应当实施听说整合教学，创设主题情境，能够培养学生学习兴趣，创造自主合作机会，促进学生深度学习。结合初中英语课程主题内容与基本学情，教师要把握听说整合教学主题情境创设原则：注重主题情境创设的效率性，把握主题情境创设的多样性，优化主题情境创设的趣味性，发挥主题情境创设的启发性。教师在初中英语听说整合教学中，落实这些创设原则，可以提高整体教学效果。

简介：摘要：在积极推进素质教育与教育改革的背景下，我国越来越重视对学生能力的培养，而小学作为学生学习英语，培养基础能力的关键阶段，其中对于小学生阅读能力的培养有助于提高小学生的英语听说读能力，是英语教学的重要环节之一。本文通过研究主题目标下小学英语的整合策略，以期为提高小学英语阅读教学的质量，提升小学生英语综合能力提供书面参考。

简介：新课程标准指出，教师应根据教材内容，科学合理的创设问题情境，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．高效的课堂教学体现学生为主体，教师为主导，知识的呈现应贴近学生的思维最近发展区．

简介：摘要随着新课标的不断深入，越来越多的小学语文教师都慢慢地转变了传统的教学方式。本文对“强化创设主题情境的时效性”“以小学生为教学主体，设置不同的教学目标，在课堂中营造轻松和谐的教学氛围”“将教学重点与小学生的生活相互结合，进而提高小学生的学习兴趣”等几个方面进行了深入分析，为日后的小学语文教学提供有效的教学参考。

简介：摘要：情境教学法因符合小学生的心理特征以及发展规律，在现代中小学教育教学中已经取得较好的教学效果。主题情境教学衍生于情景教学法，它是将教学内容与学生的学习经验有效结合，创建一个具有鲜明内容、特定主题的情境，引导学生积极主动的去探索新知，完成教学目标。本文将从移情入境，加深学生生活感悟；设计游戏，调动学生学习积极性；利用多媒体，激发学生学习兴趣方面入手，简述如何有效创设主题式情境来促进小学语文高效课堂的发展。

简介：多元整合观强调以儿童发展为本,注重儿童主体建构,通过与环境的相互作用生成并开展活动。本文就整合观指导下的主题墙创设进行了一些探索与实践：从孩子的兴趣出发确立主题、建构内容,挖掘家长资源完善主题墙,有效提升墙饰价值,让孩子真正成为墙饰的主人,有效地促进了孩子的发展。

简介：摘要：英语作为小学阶段的核心课程之一，教师应该不断改革创新教学方式，努力打造活泼有趣的课堂氛围，提高学生对英语学习的积极性和主动性。基于此，本文重点讨论在小学英语课堂教学中创设主题情境的重要性，针对目前的教学现状给出有效策略，旨在帮助学生培养学习兴趣，提高英语学科素养，学好英语。

简介：生本教学观要求教师积极创设良好的学习情境来促进学生的学习.课堂教学的不确定性让学习本身变得陌生与散乱,因此教师要积极创设新的情境,推进课堂教学活动的持续深化.以教学实践为例,就如何创设课堂教学情境提出三点策略.

简介：问题情境是促进学习者进行自主探索和主动学习的条件．在问题情境中学生可以利用课程资源（如文字材料、模型、书籍、多媒体课件等）来达到自己的学习目标．在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和交流，学生的学习应是“促进”和“支持”，而不是“控制”和“支配”，这意味着学生的学习具有更大的主动性．

简介：

简介：摘要：对于主题情境的创设可以整合当下热点、中外学科发展史、时代前沿等资源，还可以尝试跨学科整合，加强学科间的相互关联，带动课程综合实施，创设有利于知识迁移、运用的真实复习情境，通过活动、实验等深化积极体验，强化自我效能，提升综合运用知识解决问题的能力。这种区别于讲练结合的复习模式，于教师、于学生都需要动足脑筋，真正使复习课堂在减法之下“提质增效”，于潜移默化中培养学生物理学科的必备品格和关键能力。所以潜心研究，精心设计，复习课这棵“老树”也能迸发出激动人心的思维“新芽”！

简介：摘要：本研究旨在探讨高中语文阅读教学中情境创设与学科整合的策略。通过深入分析当前高中语文阅读教学的现状和问题，以及情境创设与学科整合的必要性，提出了一系列针对性的策略。

简介：

简介：情境教学所创设的情境,是人为的、有意创设的,是在教师语言的支配下,让学生置身于特定的情境中,目的是调动学生的情感,使学生加深对情境中事物的感知与认识,从而使学习活动成为学生积极而自觉的活动,促进思维能力的发展.

简介：摘要：情境教学需要将知识与生活现实密切联系起来。在初中物理课堂中，教师创造合乎情理的物理教学课堂情境，能够使学生更直观地认知物理的本质，领悟相关的物理学概念，理解掌握物理学的内在规律，进一步锻炼初中生分析和解决问题的技能。相当多的初中物理知识难以理解，还有许多物理现象十分抽象，学生认识和理解起来也是很困难的。所以，教师在初中物理教学中应该尽量想方设法地把这些抽象的理论知识生动化、形象化。在设计物理情境，展示物理现象过程中，认识内在本质，进而达到锻炼初中学生洞悉观察事物的能力和理解思维能力。

简介：

简介：摘要：物理对于同学们来说是一项比较乏味，且学习起来比较困难的一门科目。在这个时候，初中的物理老师就要创设出新的教学方式，在初中物理教学当中，就可以采取情境教学方法，让学生们感受到物理的魅力。拥有情境环境可以让学生更加容易地理解物理知识，本篇文章对初中物理情境教学进行了仔细地研究和分析。