简介：新版《大学英语课程教学要求》颁布以来，各高校掀起了大学英语改革的热潮，很多学校开设了大学英语网络自主学习课程，取得了很多成果，但也存在不少问题。本文从教育生态学角度，对大学英语网络自主学习生态体系存在的问题进行探讨，分析教师、学生、教学生态环境各生态因子生态失衡的原因，提出网络自主学习生态模式构建的对策，以期促进大学英语网络自主学习生态系统的健康、平衡发展。

简介：本文根据高职教育培养目标,紧抓网络环境下的学习特点,结合教育教学规律,探究如何培养和提高网络环境下高职学生自主学习的能力。通过对高职学生自主学习能力的分析,提出高职学生自主学习能力培养策略。

简介：随着教育教学过程中网络化的不断渗透，培养学生自主学习的能力成为中等职业学校研究探索的重要领域。结合中职学生学习的现状和特点，分析其原因，从教学理念、教学内容、教学监测、角色转变四个方面提出解决的应对策略，逐渐培养中职学生在网络环境下自主学〉--j的能力，使之真正成为学〉--j的主导者，为未来的岗位实践与终身学习打下坚实的基础。

简介：基于网络的自主学习课型是一种以网络为学习平台,由教师引导,以任务驱动,学生自主学习的课堂模式.笔者在中学化学教学中实践这一课型,结合具体案例,对其教学环节架构、实施方法和要点等进行探讨研究.

简介：该研究以Adamson的行动研究模型为指导,针对网络学习环境下如何提高英语听力学习自主性这一实际教学问题,对103名大学生实施学习者训练的教学干预。结果发现：通过目标定位、学习进展监控、学习策略使用与自我评价等教师引导,学生的学习自主性和听力成绩得到提高;与此同时,通过需求分析、基线数据分析、业内资料查找、形成性与终结性数据收集、结果阐释与总结等一系列的行动,教师增强了反思能力和教师自主性。教师引导的学习者训练促进学习者自主,行动中的教学实践和反思促进教师自主,而两者的有机结合实现了师生自主的双赢,达到学习者自主性和教师自主性的共同发展。

简介：培养学生阅读能力的过程实际上就是促进学生在现有知识经验的基础上与文本进行多层次交流的过程。当代语文教学可以充分利用网络为学生提供的丰富文本素材,建立阅读交流平台,逐步培养学生的阅读能力。

简介：摘要在大学英语教学中，听力占有重要的教学比重。在网络背景下，大学英语助教提高了对听力教学的重视程度，并提倡让学生进行自主式的学习。因而，大学英语教学需要制定合理化的自主学习措施。从而让学生能够在网络化背景下，养成良好的自主性学习习惯，逐渐提高自身的英语听力能力。

简介：摘要自主学习是当今教育研究的一个非常重要的课题。随着网络、移动通讯技术和开放互动性社交媒体的全面发展及普及，学生学习的模式在悄然地发生变化，由传统的课堂学习向自主化学习、移动化学习、个性化学习、碎片化学习转变。职业学校的学生具有课余时间多、喜欢用手机上网接触新知识、不喜欢待在教室上课等特点，因此，让职校生进行自主学习显得尤为重要。

简介：摘要随着“互联网＋”时代的到来，信息化教学成为当前教育的重要手段，如何有效开展线上线下教学，让学生在信息技术环境下进行自主学习，利用信息技术促进人才培养已经成为许多国家教育改革的焦点和核心。教育部对职业教育明确提出了“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力”的要求，其中自主学习能力是学习能力的重要组成部分，计算机网络专业学生毕业后要在IT行业获得良好的职业发展，必须具备自主学习的能力。

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简介：网络资源共享平台是一个培养学生自主学习能力的途径,具有转变教学模式、突出学生的认知主体地位、提高教学质量的作用。《中医诊断学》通过网络教学综合平台的数字化资源库上传,实现《中医诊断学》教学资源的网络共享,成为《中医诊断学》自主学习的方法和途径。

简介：在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。

简介：文章首先阐述了网络多媒体环境下学生自主学习的特点,其次分析了网络多媒体环境下培养大学生自主学习能力的必要性和现实意义,最后指出了网络多媒体环境下在大学英语教学中培养学生自主学习能力的对策。

简介：培养学生自主能力需要教师对“自主”这一概念的正确理解及对学生减控赋权的行动；同理，教师自主性的提高意味着教育管理者对“自主”的认知及对教师减控赋权的行动。本文探索了在现实等级教育体系下这三种自主的动态交汇碰撞，以期寻求三者之间和谐共存并各自繁荣的最优平衡。本研究立足于一所中国新建私立中学，通过研读校内文件、访谈、课堂观察及课后讨论等多种方法，深度调研了学校一项致力于学生全人发展的综合改革项目，研究对象涵盖了学校校长、教学主管及英语教研组全体九位老师。本文具体探讨了三个问题：1）校长的自主观；2）教学主管设计的旨在培养学生自主能力的课堂教学模式；3）教学主管建立的旨在增强教师自身自主能力的教师培训体系。研究结果发现教育管理者、教师、学生这三者的自主性互相干预，有促进，有制约，关系错综复杂。因此，真正有效的改革必须关注教育等级体系中各层次主体对“自主”这一核心概念属性的真正理解和统一认识，并最大限度地追求这种等级现实下的最优权力分配和转移。该问题值得更多深入细致的实证研究。

简介：网络自主学习环境下的英语听力教学是指运用网络计算机技术进行的英语听力教学形式。英语听力教师通过网络平台设置教学情境，包括教学内容、教学目标和教学环境等，从而让学生通过使用网络计算机技术能够自主地进行英语口语学习。最终达到相应的英语口语教学水平。在网络自主环境下进行的英语听力学习，是学生利用计算机获取网络平台上的学习资源及校园辅助网络中的信息资源来完成学习的过程。网络自主学习环境不同于传统的课堂教学模式，它将传统的教学形式由以教师讲授为中心变成以学生的自主学习为中心，把学生由被动接受变成主动学习，使学生成为学习的主体。

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简介：作为教师培训学分管理制度先行试点省市，重庆市对区县政府、教育行政部门、培训机构的职责做出了明确规定，其中，“各区县教师培训机构是区县教师及干部培训的实施主体，具体承担全员培训工作的组织实施、过程管理和科学研究”（重庆市教育委员会《关于切实加强区县中小学教师及干部培训工作的通知》）。

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