简介：摘要培养精读能力是近年来语文阅读教学的主要内容之一，同时也是夯实学生写作基础的重要环节。如何借助精读教学模式，品味文本情感，锻炼学生听、说、读、写综合语文素养，这是当前每一位一线语文教师应思考与探究的课题。本文以小学高年级语文教学为实际案例，探讨精读教学的有效策略。

简介：王宁老师说:“‘学习任务群’是根据这次课程标准修订的主要精神,吸取十余年来优秀教师成功的创造性实践,将国外教学先进经验中国化的一种创造,应当是这次修订的又一个亮点。”“学习任务群”这个亮点,更是课标精神的传达、培训、学习、研讨中的一个关键词。但也由于课标的各类解读过于注重“学习任务群”而导致印象偏差,从而令人产生一些担心。其中比较集中的一个忧思是:任务群背景下的阅读会不会弱化乃至驱逐了精读?

简介：摘要农村学生随自然而生，家庭文化背景不高，缺少文化氛围的熏陶，个人素养莨莠不齐。开展读书活动，在阅读中领略文章的内容和意境，感受读书的乐趣，激发强烈的读书欲望，引领成长，增长知识，丰富思想，提升学生的思想、知识、心理品质等人文素养。进而营造积极向上的学习氛围，给学校注入无限的生机，带来活力。

简介：摘要略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，在教学中只要遵循“以人为本，以学生发展为本”的宗旨，正确地把握略读课文教学的度，学生的略读能力将会得到不断的提高。

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简介：摘要阅读能力的高低体现对语言掌握程度的好坏。阅读，不仅在学生们的英语学习中占有重要的地位，在学生们步入社会之后更是一种不可或缺的能力。所以，每个阶段的学生在学习英语时都应重视阅读能力的提高。笔者现就对于初中的学生们教师应该怎样教学阅读的精读进行探讨。

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简介：摘要在小学义务教学阶段，语文课通常由精读课文、略读课文、选读课文三部分组成。课文形式不同，教学方式、教学目标等自然也不同。精读课作为语文课的重要组成部分，对培养小学生听、说、读、写能力具有积极作用。新课改背景下，如何提升精读课教学质量成为摆在小学语文教育面前的重要课题。

简介：摘要基础教育英语课本中设计了不少丰富有趣的英语课文，老师在教学过程中巧妙的引导学生学习英语课文，不仅有益于学生们快速掌握课文大意，而且更有益于提高学生们的英语学习兴趣，提高学生们的英语表达能力和写作能力。在教学的实践中，我深深的意识到，巧妙的引导学生学习课文离不开“读”、“写”、“演”、“绘”等环节。

简介：除了生活积累、课外阅读,语文教材是学生作文的又一“活水”。对大部分时间被数理化占用的“两点一线”的中学生来说,用好语文教材,从中汲取有价值的写作方法,有很大的现实意义。教师引导学生从课本中积累素材,从课文中学习谋篇布局,在赏析精彩片段时及时练笔,把对课本的认识转化为实际的写作能力,这些对于中学生作文训练有着很强的可操作性,成效显著。

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简介：20世纪60年代,叶圣陶老先生就已经明确指出“教材无非是例子”;2010年,小语界特级教师崔峦教授呼吁“语文课要和课文内容分析说再见”;2012年,吴忠豪教授再次提出语文教学要实现“从教课文到教语文”的倡议。真正实施“从教课文到教语文”,并非单纯地分析本课的内容和中心思想,而应该引导学生明白“作者是如何做到把课文内容写明白,把中心思想表达出来”的过程。

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简介：摘要课堂提问是教师课堂语言中的重要组成部分，是最常见，最灵活的教学手段，对学生学习的各个环节起到一种引导作用。在第二语言教学过程中，教师课堂提问的作用不可忽视，而初级对外汉语精读课的教学目的和教学对象的特殊性决定了初级对外汉语精读课堂提问不同于其他课堂提问的一面。对外汉语教学界虽然对课堂提问有一定的研究，但针对某一级别某一课型的研究还比较少。本文主要采用课堂实践法和问卷调查法，在建构主义，互动理论的基础上对对外汉语初级精读课上各个教学环节的提问所涉及的内容及方式提出一些建议。

简介：摘要语文阅读是认知事物，感受世界的媒介，在教学内容上是不可或缺的部分。阅读是以增强学生的鉴赏能力和知识涵养为目的，在语文教学中让学生了解阅读的艺术魅力，引导学生掌握知识，用这种形式让学生系统完整的学习。所以，对于小学语文教学阅读方式的改变是必要的，以下便是笔者对于小学语文阅读教学中“精读”的分析。

简介：摘要阅读能力的高低体现对语言掌握程度的好坏。阅读，不仅在学生们的英语学习中占有重要的地位，在学生们步入社会之后更是一种不可或缺的能力。所以，每个阶段的学生在学习英语时都应重视阅读能力的提高。笔者现就对于初中的学生们教师应该怎样教学阅读的精读进行探讨。

简介：摘要人教版小学语文教材中，编者收录了大量的散文类课文供学生进行阅读。语文学科是工具性与人文性的统一，在散文类课文的教学中，不仅要引导学生进行有效的语言文字训练，而且要让他们体验散文的美感。基于此背景，“引导品词析句，感受散文的‘语言美’；借助情境交融，触摸散文的‘意境美’；促进文本对话，体验散文的‘内涵美’”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

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简介：教师引导学生研读课文题目,教学课文《炊烟》时,再扩展课文题目