简介：“城市化”、“现代化”想象及其具体执行将对中国农村产生什么样的影响，中国农村发展应该走什么样的路径，合理的未来中国农村应该是一种什么样的图景，是当前各界争议颇大，而讨论并不充分的重大问题。

简介：爱的小朋友,转眼间这一学期就要结束了,小编问一句：＂嗨!你们这学期语文学得如何？＂我听见有人大声说：＂学得很好哦。＂嘿嘿,到底掌握得如何,不要光说,跟我一起来闯关吧。

简介：摘要把握文章的主旨是学习语文课文的必要要求，培养学生把握文章主旨的相关能力是教师在教学中的一项重要任务。教师应训练学生通过从背景、作者、字句、行文、引用等方面分析得出一篇文章的主旨的能力，保证学生能够运用科学的方法来学习，达到新课标对语文教学的要求。

简介：许多老师只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，不能很好地把握它的特点。在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇童结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。那么，略读课文教学的目标究竟是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？下面谈谈对略读课文教学的一些认识。

简介：唐弢曾说,学习的基础常常开端于模仿。比如我们练书法时,总是先描帖、临帖,吸取成功者的经验,练就扎实的基本功后才脱帖,直至挥洒自如。我认为学生习作也不例外,也需要一本好＂帖＂,供学生模仿,而最好、最实用的＂帖＂莫过于教材中的一篇篇课文。现结合平时的教学实例,谈谈以课文为＂帖＂练作文的具体做法。

简介：随着网络教育的发展，大学日语的教学也由传统方式延伸到了网络教学。但是，现阶段的网络教学中的大学日语精读课程的设计还不能够达到其引导辅助教学的目的。所以，需要了解调查其存在的问题，进而改进和优化。

简介：课文标题是文章的“眼睛”，是进入文本教学的窗口，点亮了“眼睛”，就点亮了文章的灵魂；进入了窗口，就进入了奇妙的未知世界。所以，如果教师在教学时，每涉及一个内容或方面，都以课题为提问的起点，一切从标题出发，就可以居高临下地带动全篇，牵一题而动全文，产生提纲挈领、纲举目张的显著效果。

简介：<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出"教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合……"任何一篇文章都有各自的表达特色:有的用词精练准确、有的饱含哲理;有的描写生动优美、有的如诗如画;有的层次鲜明……教学中,教师应认真阅读文本,找好教学突破口,才能更好地指导学生阅读、感悟、积累和运用,促进学生语文素养的整体提高。一、以文章的文眼为突破口

简介：

简介：《反杜林论·哲学篇》精读式教学方法是对传统专题式教学方法反思的结果,是根据哲学原著课的特点,提出的以自然段为单位、以语句精读为内容的教学方法.它涉及精读式教学的必要性、具体方法和教学应注意的事项等.

简介：在韩国语学习中，词汇学习是～项最基本、最重要的内容。没有足够的词汇量就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地运用韩国语进行交际。因此，如何帮助学生有效快速的掌握词汇，在韩国语教学中，尤其是基础阶段教学，起着举足轻重的作用。本文依据韩国语词汇的特点，结合多年来对韩国语初级阶段精读课词汇教学方法的探索，分析词汇教学的内容，来帮助学生有效地学习，记忆单词。

简介：摘要《语文课程标准》指出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”在语文教学中，教师要引导学生体会课文蕴含的思想感情，对学生进行思想教育，发挥语文教育的人文性和语文课程对学生价值观的导向作用，既学语文，又学做人。

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简介：摘要随着新课改的不断进行，对语文教学的改革也在进行着。对语文教学中的作文写作也是新课改中必须进行改革的一部分，如何巧用课文进行作文的训练也是本文要特别关注的地方。当前学生中不会应用课文将作文写好的学生很多，因此有必要将课文详细的讲解，并很好地开展作文的训练。

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简介：<正>纵观当前的略读课文教学,很多困惑影响着教师们:略读课文中哪些可以略,哪些不能略?该如何把握其中的"度"?这些疑惑导致了略读课文教学走进了精略不分的两难境地。钱正权老师认为:每组单元课文和每篇略读课文前都有导语,这既是学生的阅读提示,也是教学的依据。它给予我们提纲挈领性的导向,教师应细细研读。在此,笔者就读懂读透读活导语,发挥其教学价值方面谈几点看法。

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简介：实用性商务英语精读既是一门英语综合技能训练课，既包含听、说、读、写、译多种英语技能的训练，又辅以商务知识和技能的讲解，以培养既具有良好外语水平又具有丰富商务知识的复合型实用人才。本文从实用性商务英语人才培养目标出发，来探讨商务英语精读课的教学策略。

简介：摘要阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间，因此，本文提出了有效地进行课文多元化讲析的方法与对策，切实使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。