简介：摘要随着新课程改革的推进，小学课堂呈现日新月异的面貌，阅读教学法应运而生。阅读教学的推广，使得小学语文课堂迸发出更多的活力和光芒，学生的主体地位得到了更好的体现。本文结合教学实践，具体分析了小学语文课堂中阅读教学的现状以及阅读教学法在小学语文课堂中的意义，并着重分析了阅读教学法有效实施的策略。

简介：随着新课程改革的不断进行,有效教学的理念逐步深入课堂教学之中。在小学语文课堂教学中,要实现有效教学,构建高效课堂,就需要语文教师不断对有效教学理论进行探究,并应用于课堂教学。本文基于小学语文课堂有效教学的现状,对小学语文课堂有效教学策略提出了几个方面思考。

简介：

简介：〔摘要〕随着时代的发展和新课程改革的需要，学校和老师也必须紧跟时代发展的步伐增强小学语文课堂教学的有效性。本文将会对如何进行小学语文课堂有效教学提出一些自己的建议，希望能够得到广大教育工作者的借鉴和参考。

简介：摘要语文是一门基础性的重要学科，在诸多的学科中，语文是基础的基础。初中语文课堂教学是语文教学的主要战场，教学中，教师应以代之以新型的、科学的讨论训练法给学生进行教学，不断增强学生的语文知识和应用能力。

简介：摘要课堂教学艺术，对学生的学习影响深远，优化课堂教学对于提高课堂教学效果有着重大而深远的意义。书声琅琅、富有诗意的语文课堂，是每位语文教师的永恒追求。新课程标准着重要求学生主动参与、乐于探究，养成搜集和处理信息的能力，学会分析和解决问题，做到主动交流与合作。

简介：

简介：进入高中,学生的个体差异明显地呈现出来,语文学科尤为突出。为此,教师要正视差异,以差异化学情为基础,以学生主体体验为指导,充分发挥个性化教学理念,将多面促进、共同发展的有效分层教学在课堂中展示出来。

简介：新课程改革对教学课程提出了新的三维目标，即过程与方法、知识与技能以及情感态度与价值观。小学语文教师如何在教学的过程中进行有效提问并且将三维教学目标进行贯彻与落实，是需要其进行思考和探索的重要问题。本文旨在对小学语文课堂提问进行分析，并提出进行有效提问的教学策略。

简介：

简介：有效教学的提出主要是针对教学的效率问题。教学的有效性应该体现在学生学习的有效性上。我们语文教学工作者需关注审美教育，反思课堂教学；创设生活情境，活跃课堂氛围；激发思维亮点，营造人文课堂；精心设计问题，完善课堂教学；善用现代技术，倡导朴实教风。关键词课堂教学；有效性；大语文观；人文课堂“有效”，即存在效果或有效果。‘效’的本义是模仿、效法、学习，从‘不会’到‘会’的结果，可引申为效果，功效，即‘成功’；又引申出效率或率能；又引申出效益(效果与利益)。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。当我们观摩某个优秀教师上课时，常被他那精湛的讲演艺术所折服。材料的呈现、板书、提问等教学活动的安排，可以说是滴水不漏。但那究竟是不是有效教学呢？那只能算是有效教学的一个方面。教学的有效性应该体现在学生学习的有效性上，即教师的教学活动能否让全体学生学习有成效。这里需要注意的是“全体”学生。比如阅读教学，学生是否有充裕的时空与文本对话；学生与文本的对话是否收到理解内容、领会含义、体会情感、产生共鸣的效果；师生之间的对话能否充分展示学生言意转换的思考过程；教学过程能否促使学生内化、积累、转换文本言语；教师的评价能否给学生在语文知识学习，技能养成指出方向；……否则，越是设计的过分精致的课，反倒会束缚学生的思维，窒息师生的灵性。长期以来，语文教学存在着费时多、见效慢的局面。究其原因，是语文课堂缺乏有效性。那么究竟怎样才能使语文课堂教学具有有效性呢？一、关注审美教育，反思课堂教学叶圣陶先生曾说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如对于文质兼美的课文，文中跌宕的情节、鲜明的人物形象、构成的美好意境等都需要教师的发现，更需要通过教师的引导让学生也获得发现。让学生因美识文，即通过剖析课文中语言美、形象美，从而收到认识的效果。这就要求教师要善于挖掘教材中的美育因素，引导学生品味课文中生动形象的语言，感知作者塑造的形象，让学生获得审美知识，进而陶冶他们爱美的情趣，并使他们具有一定的审美能力。二、创设生活情境，活跃课堂氛围教学讲究“学者无意，教者有心。”所谓“学者无意”，是指语文课堂不能让学生感到你在枯燥地灌输语文知识、语修逻文等；不能让学生感到你在霸道地将理论、道德、说教强迫他们接受。它应该情浓意深，令人陶醉其间、流连忘返，于自然而然的听、说、读、写之中“无意识”地、“浑然不觉”地、“一不留神”地就提高了语文素养。所谓“教者有心”，是指教师应该对课标、考纲中规定及没有规定但实际必须具备的语文知识、素养，“有目的”地渗透于学生的听、说、读、写活动之中，让他们在浑然不觉中达到教师心中的“教学目标”。这样说起来或许有些玄，只是这样的语文课方为上乘，方受学生欢迎。新课程标准要求语文教学生活化。我们可以在课堂上设置一些生活情境，让学生于轻松的学习氛围中掌握一定的知识。三、激发思维亮点，营造人文课堂新课标指出“学生是学习的主人；教师是学习的组织者、引导者和合作者。”教学活动应当以学生为本，拓宽学生的空间，赋予学生更多的思考和交流的机会。因此，我们必须营造一个民主、平等、宽松、和谐的、人文化的、新颖的师生关系。在课堂中，教师应该充分尊重学生，让学生大胆想象、从不同角度去感悟、表达问题情境。例如，在教授《归去来兮辞》一文，笔者让学生根据对作品的原文体悟、鉴赏作品的语言时，有的学生就透过了字面意思，体会到了陶渊明归隐田园的情非得已；也有的学生认为陶的归隐是为了更好的“大济苍生”；有的则认为陶的归隐是一种不负责任的表现。这样的课堂是丰富多彩的，是充满生机和活力的，是富有生命力的。只要稍加引导，学生都能深刻地领悟到作品的内蕴。当然，在尊重学生的同时，也不能忽视教师作为“组织者、引导者”的作用。教师要善于抓住学生的想法，不断启发学生去关注问题的本质方面，及时肯定学生中那些新鲜的、有意义的回答，积极获取信息。同样，在《归去来兮辞》这堂课中，对“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”一句，学生很到位地品出了“无官一身轻”的畅快。笔者对该生给予了高度肯定，把学生的情绪拉上了高潮。四、精心设计问题，完善课堂教学“学起于思，思源于疑”；“小疑则小进，大疑则大进”。教师应善于设计问题促进学生思考。通过引导学生发现并提出有思考价值、探究性强、能发展学生思维的问题，以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感悟、导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”或“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对课文作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大的不着边际，应在教师的引导下，紧贴课文，让学生有开掘的天地，对课文情节或人物作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果。真正的语文教学是应摒弃某种狭隘功利的。总之，课堂是学生获得知识、发展能力的主渠道。要使教师的主导不至于成为“主宰”、学生的主动不至于成为“盲动”，我们要变单向灌输为双向交流、变填鸭式的教法为诱导式的教法；要通过教师的定向启发、点拨、引导，不断启动学生的内因，把教师的主动性落实到调动学生的主动性和有效性上，真正达到“导”学生“学”的目的。教师应当运用自己的教学艺术，尽可能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，使每堂课都成为有效教学。这样，语文课堂才能真正焕发出生命的精彩。

简介：摘要提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。

简介：摘要提高课堂教学效率，这是许多专家、学者和广大教育工作者十分关注的问题。然而小学语文教学的现状却不尽如人意，究竟存在哪些问题、该采取哪些措施来提高课堂有效性已成为广大教师迫切需要解决的问题。文章从更新教育观念、激发学生兴趣、构建合作探究教学模式及提高学生的参与度几个方面简述了提高课堂有效性的策略。

简介：自新《课程标准》颁布实施以来，我们欣喜地看到教师的教学理念在更新，教帅的角色在悄悄转变，学生的主体地位在慢慢凸显，越来越多的教师都投入到教学改革的热潮中，用新思想、新模式来充实自己的教学工作。然而，面对层出不穷的教学理念和教学观点，作为一线的教师又该何去何从？且看以下几个教学片断：

简介：〕随着时代的发展，指导思想是使每个孩子都得到发展；以学生为本，让每个学生得到关爱。所以它不但需要更多的优质教育资源、而且需要更新的教学理念与教学方法，与之相适应。课堂的有效提问也是重要的教学手段之一。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！

简介：教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”好的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。在教学过程中，“提问”是一种教学方法，

简介：摘要一切先进的教学理念或教学手段最后都将落实在教学课堂上，并且以教学方式来体现。通过多维有效互动式的方式，在师生之间、生生之间建立一座沟通的桥梁，构造一个多维互动的小学语文课堂，能让学生认识到语文学习的乐趣，促进学生的成功。

简介：

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简介：摘要农村初中语文课堂存在“四少”问题,按照“生成问题——探究问题——发展问题”的三步实施“问题教学法”，能有效提高农村初中语文课堂的实效性，并且对目前以注重实践能力和创新能力为核心的教学改革很有启迪意义。