简介：自从自尊的概念被提出以来,自尊研究就一直受到心理学家们的重视,成为心理学研究的一个重要领域。根据对以往研究的梳理、分析与总结,发现自尊研究范式的发展不断丰富着自尊的内涵。自尊研究的范式主要由早期测量阶段发展到中期行为实验研究阶段,再到认知实验研究阶段,使得自尊的研究从外显自尊转向内隐自尊、自尊的纯理论研究转向应用研究、自尊的行为研究转向神经机制研究。

简介：教育正义是终极性的教育价值理念。传统的教育正义研究范式是罗尔斯正义理论在教育领域的套用,本质上是一种“分配正义”,罗尔斯理论自身的局限性及其对教育领域的适应性不足影响了传统范式的科学性。通过重建理论基础、重构从正义到教育正义的演绎路径,新的教育正义研究范式得以确立。新范式以“关系正义”为逻辑起点,以系统论为逻辑中介,凸显教育的特殊性,内涵包括外部正义与内部正义,实践方式为制度实践与伦理实践。

简介：中国书法是中国传统文化所表现的精英艺术之一,也是中国文化特殊性的具体表现,它与琴、棋、画、瑟等艺术形式并行体现,揭示着对人类自身理解的普遍性。这种特殊性的艺术离不开主体的生活方式与思维方式,它所产生的具有中国民族性的时代效应与其所呈现的审美样态密不可分,这种审美样态是通过主体的内在精神外化于客体的表达方式,主要通过主体的情感、意趣、学识修养、艺术追求、及其对书法审美的一般规律和要求的掌握等方面,进一步演化为以时代精神为内蕴

简介：教育批判意指对教育思想、言论或行为的理性否定,包括教育实践批判与教育知识批判。教育实践批判最终指向某种教育活动,旨在否定和变革不合理的教育行为;教育知识批判则指向某种错误的思想、言论与概念体系,力图在教育思想观念领域纠偏查错。两者都是在由某种确证依据和理论逻辑构成的批判方式下展开的,具有本质性联系。当前教育批判陷入了困境,表现为教育实践批判异化为自大与私利的争端,教育知识批判则因人们各安其论而日益稀疏。教育批判的困境缘于其＂外在-经验＂批判范式,这种批判范式使教育批判陷入认识与伦理的双重困境。超越困境可尝试转向＂内在-超验＂批判。＂内在-超验＂批判以＂教育理想＂为批判基础。教育理想既不能通过教育实践＂做出来＂,也无法通过表述、论证＂说出来＂,但可在教育艺术作品非现实地＂做＂与＂说＂中逐渐形成。

简介：媒体权力是一个非常重要的概念，但人们常常只是想当然地理解它。它的意思到底是该行业的经济影响力，还是某些“媒体大鳄”的政治影响力，抑或媒体改变人们的态度和信仰的能力？它指的是媒体为政府或企业行为主体提供一种能够维护其主导地位的有价值的工具的能力，还是指象征性资源的传播？媒体正在日益成为权力的重心，还是说它们构成了权力运作的场所？为了解答这些问题，本文提出了共识、混乱、控制和矛盾四种范式，它们能很好地概括我们理解媒体权力的流动和关系的现有方式。

简介：对于陕西作家群而言,知识范式的缺陷渐渐走入批评家视野。陕西作家群拥有传统知识论的典型特征,然而,公共知识分子内涵、普世性人性观等概念的介入,使陕西作家群的知识范式成为必须革新的重要理念。本文意在通过对陕西作家群的知识范式的评析,更好地塑造中国文学中知识理论的转化方向,同时纠正那种将文学仅仅视为一种对生活进行模仿的褊狭理解。

简介：教育思想史研究教育家的思想，也研究教育实践者的思想，还研究大众百姓的教育思想；教育思想包含在经典名著之中，也包含在教育改革的讨论之中，还包含在教育的日常规则之中；教育思想体现在自古传承的教育概念之中，也体现在层出不穷的新创词汇之中，还体现在旧瓶装新酒的传统概念之中；教育思想可以显现为清晰的系统理论，也可以显现为模糊不清的陈述，还可以显现为日用而不知的观念。教育思想可以是至高无上的指示，也可以是妇孺皆知的口号，还可以是藏之名山的智慧。

简介：“经典”是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性思维，滋养出深广的心胸和能力。让经典阅读进课堂是儿童成长的精神需要，小学教育要把经典阅读落实到教师的课堂教学上，体现在学生的精神成长中。“单元整组教学”“以一带多”的经典阅读教学范式，就是以教材为支点，让经典阅读渐进性介入语文课堂，通过常态化教学实践研究，达成培养学生阅读兴趣、阅读习惯、启迪智慧的目标。

简介：人类社会的发展,是通过社会文明形态的更替来实现进步与根本性变革的,工业文明与生态文明是现代社会最重要的两种文明范式,它们同属于社会文明形态范畴中的两个子集。现代工业文明曾创造了丰硕成果,但随着社会历史条件的变化,生态危机的频发,也暴露出工业文明固有的内在缺陷,这便需要另一种文明形态与之进行转换。对于生态文明的呼唤,是人类对工业文明行为及对生态危机反思的结果,标志着人类意识在人与自然关系上的真正醒悟,并踏上自觉规避危机和自我拯救的历程。

简介：回顾劳动经济研究的历史,主流经济学研究范式似乎一直主导着劳动经济学的研究。但制度经济学研究范式对劳动经济学的影响不容忽视,尤其是两次世界大战之间。通过比较制度经济学范式和主流经济学范式的两本经典教材,结合对劳动经济学建立和发展的研究,可分析两种研究范式下劳动经济学的不同。劳动经济学发展至今,是一个见证制度经济学范式在劳动经济学研究中衰落、主流经济学范式逐渐取而代之的过程。它验证了＂科学进步＂的过程理论。同时,在未来劳动经济学的研究中,主流经济学范式仍将占据主导地位。

简介：库恩范式概念的本意是解说科学本性的,但由于这一概念具有世界观、方法论等哲学功能,故思想政治教育借用范式概念具有合理性。在马克思主义文化哲学视域中,大学生思想政治教育的转型创新一开始就面临人本位范式与社会本位范式的两难博弈,解决两难博弈的出路在于构建大学生思想政治教育的化育范式,在大学生思想政治教育化育范式中,大学生思想政治教育过程实质是我们党领导下的大学生文化自觉过程,做好大学生的思想政治教育实质是做好大学生内生文化张力的引导与调控。

简介：一、下城模式的价值追求下城模式是基于浙江省杭州市下城区的改革,强调在立足区域发展实际的基础上,以专业化学术共同体的学术智慧为引领,以行政推力为保障,综合调控和优化配置区域资源,促进区域教育公平、均衡、优质发展。这一＂高位均衡.

简介：在西方特殊教育的发展进程中,先后出现了三种主要的研究范式：医学范式、心理学范式、社会学范式.不同研究范式之间的论争极大地促进了特殊教育的发展和新的研究范式的生成.随着社会发展和研究主题的变化,特殊教育研究范式发生了相应的转变,逐渐转向多元的研究范式.研究范式的转变为特殊教育的学科发展提供了宝贵的经验和有益的启示：开展特殊教育“元研究”,构建稳固的学术共同体,走多种研究范式并存的发展之路.

简介：传统刑法解释学把刑法解释的标准定为主客观性。立足于主客观性的刑法解释，就是排除解释者主观性的干扰和对刑法规范目的的追寻，而获得与刑法规范语言相符合的解释结论。刑法解释从来都不是一个解释问题，而是一个论证问题，现代刑法解释学应将刑法文本融入解释者的价值判断，来消解刑法文本及其所用语言过于僵化的弊端，建立一种基于主体间性的刑法解释理论，从而使刑法文本与案件事实有效地对接起来，并以法律论证实现刑法解释结论的可接受性。

简介：推荐书单：1.冯友兰,《中国哲学简史》,新世界出版社,2004.2.鲁洁,《德育社会学》,福建教育出版社,1998.3.叶澜,新基础教育论,教育科学出版社,2006.4.葛兆光,《中国思想史（第一卷,第二卷）》,复旦大学出版社,2007.5.吴康宁,《教育社会学》,人民教育出版社,1998.6.檀传宝,《学校道德教育原理》,

简介：不断出现的文学理论之所以不能圆满地解释文学写作与文学批评的实践,而且彼此相互不容甚至冲突,其原因在于文学理论各自的视角不够全面、深刻,这尤其表现在后现代主义的文论范式上。历史唯物主义或唯物史观是一种超越具体文论之上的哲学,是一种基于社会历史发展的整体观,为我们提供了一个整体性视角;同时它也用经济基础、上层建筑等分层次的分析模式为我们提供了一个整体视角之下的层析方法。这种方法模式可以帮助我们对诸多文论范式进行哲学意义上的探析,进而对文学史上各种理论范式进行整体性理解,特别是从高层次上理解我国当前文论热衷于追随西方理论、失去自我主体性的现实困境,从而寻找到实现当代中国文论创新和突破的方法与路径。

简介：现代治理理念进入农村,使得传统的村内管理理念面临新的挑战,也迎来了新的机遇。农村地区从管理理念向治理理念的转变,不仅需要基层自治组织的积极参与,而且还需要农村群众对村务治理的内在认同,形成自上而下和自下而上的“治理一反馈”机制。但是,农村群众对农村基层组织建设看法不一,农村基层组织与群众之间的关系还需要进一步捋顺。因此,通过加强对农村基层组织建设的认识,研究农村群众思维范式,最终成为农村地区善治发展的助推力。

简介：现代化与腐败相悖而行,腐败是新兴市场国家都可能滋长的毒瘤。反腐利剑出鞘是对中国现代化的积极回应,中国的反腐亮剑让世界瞩目。营造反腐的高压态势才能使反腐的有效制度得以出台,才能赋予反腐制度的生命力。反腐国家立法要着力于权力失范的预防、权力运行的公开、权力运行的监督＂三位一体＂的建设。

简介：随着手机媒体信息传播的快速发展和语境的变迁,手机媒体的无屏障性、交互性、开放性和自主性等特点对辅导员话语范式产生了挑战。必然要求通过创新,从辅导员话语体系、话语交往原则、话语方式和话语形式等方面重构辅导员话语新范式,重新定位辅导员话语的价值诉求。

简介："视域融合"教学模式的构建首先需要从教育观念、教育原则以及教学策略等诸多方面进行思考、研究。依据皮亚杰的建构主义教学理论,教师是学生学习的重要伙伴,在教学中,教师要引领和激发学生学习的兴趣,将教师的教学理念和学生的认知能力有机结合起来。本文分析了小学语文"视域融合"教学范式的运行机制,并提出了一些有效实施"视域融合"教学范式的措施。