简介：摘要本文以《食物的消化与吸收》第一课时教学实践为例，设计三个教学环节经历探究活动，在体验中感知观念；运用任务驱动，在问题中关注观念；通过由“个”向“类”迁移，在内化中形成观念。使观念建构与具体知识学习互相融合、相互作用，促进教学目标的有效达成。

简介：情境教学是高中思想政治课堂教学实施的重要组成部分。情境教学与视域融合理论存在着较强的关联，从哲学解释学“视域融合”理论维度出发，通过精心选取真实情境、精心设计真学问题、精心构筑真情课堂，是提高情境教学有效性的关键。

简介：在小学英语教学中,语法教学既是重点,又是难点。语法教学要走出"填鸭式"误区,根据小学生的认知规律进行高效教学。要根据小学生兴趣特点、认知起点、理解特点,让语法教学游戏化、迁移化、情境化,这样,才能让小学生快快乐乐学语法。

简介：摘要行动导向教学法是一个先进的教育观念，它注重行动导向，强调方法学习；注重互相合作，强调全面学习；注重兴趣培养，强调独立精神。本文以《平面连杆机构的设计与制作》教学案例，阐述了在职业学校专业课程中的具体运用。

简介：本文以同一位执教者在不同班级所开设的两节阅读教学的持续改进实践为依托，翔实地介绍了执教者促进学生英语阅读能力发展的持续改进过程，从优化阅读教学模式的宏观层面和优化词汇知识教学、培养阅读技能的微观层面分析思考持续改进阅读教学实践，希望能为促进学生阅读能力提升的高效阅读教学实践和促进教师专业成长发展的研修实践提供有益的探索。

简介：1问题的源起《义务教育物理课程标准》中对于物理课程的基本理念强调＂提倡教学方式多样化,注重科学探究＂.采用探究式的教学方法,引导学生经历知识的发现、证明、应用和验证的过程,是新课程改革的核心理念.杜威认为：科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法.

简介：小学数学概念使用了形式化、符号化的语言，抽象程度和概括程度都很高。在数学概念教学中，有些老师往往关注语言表述是否准确，定义定理表述是否完整以及知识体系的形式化，往往忽视概念形成、发展的过程，忽视小学生思维所具有的形象性。就小学生而言，由于年龄较小，缺乏足够的感性材料和生活经验，抽象逻辑思维、语言理解表达能力都较差，这些因素都给小学数学概念教学增加难度。教育专家成尚荣说过，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发，教育的立场应是儿童立场。因此在小学数学教学中，老师只有站在儿童思维发展的立场上，站在儿童认知的基础上，精心设计，才能帮助学生理解数学概念，促进新知的有效建构。

简介：物理概念是物理现象和事物本质属性的一种抽象和概括，是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础。对此，物理概念教学仍是中学物理教学中的重要环节，重视和加强物理概念教学是教师的首要任务。

简介：教学"圆的面积"后,我在班上进行了一次调研:"一块长7厘米、宽5厘米的长方形纸片,最多可以剪出多少个直径是2厘米的圆形纸片?"结果发现,一部分学生是这样解答的:(7×5)÷(3.14×1×1)≈11(个);一部分学生是这样解答的:7÷2=3(个)……1(厘米),5÷2=2(个)……1(厘米),3×2=6(个)(如图1)。

简介：数学课程标准中曾经多次提到了经验，这充分说明了课程标准对“经验”的重视。教育实践也证明，在数学教学中，恰当运用“经验”可以起到事半功倍的教学效果。从“生活经验——知识经验——学习经验”三方面进行探讨。

简介：1“数学交流”背景1996年召开第8届国际数学教育大会，“教室中的交流”被作为第一工作组研讨的课题，主要议题是“课堂中的数学交流”．数学交流已被许多国家列入课程目标，近年来，数学交流的重要性越来越受到我国数学教育理论界高度重视，数学交流几乎涉及到人类交流活动的各个领域．2003年我国出台的《普通高中数学课程标准（实验）》也强调要“提高学生的数学表达和交流的能力”，现代教育理念下的数学课堂更需要高效数学会话即“数学交流”活动，以进一步提升全体师生的数学素养．

简介：

简介：基于知识分类，确定教学目标并努力构建与之相适应的课堂教学策略，发挥教学目标导教、导学、导测的功能，有助于提高教学实效。

简介：课堂，是教师教书育人、发挥特长、贡献智慧的主阵地。“把课堂真正还给学生，让高效课堂落到实处。”是每一位科学教师积极努力的方向，勇于攀登的科学高峰。提出了在日常课堂教学中如何加以纠正与优化，如何探寻到初中科学课堂改革的新支点。旨在真正提高每一个学生的科学素养。

简介：对足球教学进行改革，将“比赛式教学模式”贯穿整个足球教学过程，从而促进学生对足球理论知识、足球技术的掌握，激发学生对足球的兴趣，培养学生的竞技意识，加强学生综合素质的培养．

简介：摘要基于自主性学习的教学作为一种新探索的教学模式，已形成一种可供操作的基本范型或活动框架。它是以人本主义学习理论、建构主义学习理论和主体性教育理论为基础而建构起来的，它要实现的基本目标是学生学习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。在具备一定的内在和外在条件下，可形成自己独特的操作流程确定学习目标，创设学习情境，进行学习引导，实现自主探究，形成总结评价。

简介：枯燥乏味是困扰《思想道德修养与法律基础》教学的普遍困境,＂基于作业的教学互动法＂是摆脱该困境的有效教学方式。该教学方法主要包括精心拟题、作业布置、作业批改、作业演示、生生互动、教师点评、师生互动、评分计分八大环节,针对其中的教学体系、精心拟题、作业布置、点评等环节中存在的尚需完善之处,进行了优化探索。

简介：任务驱动教学法是以学生解决问题、完成任务为目标的现代教学方法，它是把知识再现式学习转变为主动探索式学习，以学生现有能力为基础，以问题探究为主线，以完成任务为引领，以“做中学”为思路，努力实现学生能力和素养提升的新型教学方式。在语文阅读教学中，引入“任务驱动”的方法，对于突破高耗低效的语文阅读教学困境，改进传统语文阅读教学方法，具有积极意义。

简介：摘要在日常学习中，学生形成了大量的教学前概念，对一些科学问题和科学现象都有自己的看法、理解，而这些已有理解往往与概念的科学含义不一致，甚至是“冲突”的，在对新问题的科学解释成为最大的障碍，从而影响新概念的学习，并且可能成为新的错误概念产生的原因。笔者以《指南针为什么能指方向》课例研究为载体，对基于前概念的教学进行了探索。在探索过程中，笔者的教学从原生态的无体验、混沌体验到有形体验，再到有效体验，一步步深入，最终充分调动了学生学习的主动性，激发了学生的学习热情。

简介：最近几年的读书调查结果显示,能进入深度阅读和长线阅读的读者所占的比例很小,这种现象不能不引起我们的重视。探究其根源,主要有两个方面,即起始阶段的阅读环境和起始阶段的阅读教学。这两个方面的因素,在很大程度上影响了终身读者的培养。