简介：摘要：近年来，我校在探索农村办学过程中，以田园特色为依托，根据社会和受教育者的需要，充分利用农村教育资源，引导学生从小认识田园、体验田园、热爱田园、创造田园、心向田园。学校在“田园教育”实践中逐渐构建了“润物无声”的田园德育、“务本求实”的智慧田园和“浸润熏陶”的诗意田园育人体系，收到了良好的育人效果，得到了上级业务主管部门及社会各界的一致好评。

简介：摘要：《纲要》指出，幼儿教育应“以游戏为基本活动”。应将游戏作为幼儿学习的主要形式，让幼儿在游戏中成长。但近年来，我们一直在追崇高大上的国外游戏及多彩纷呈的塑料游戏材料，却忽视了幼儿是大自然中的一份子，在实际生活中成长，忽视了大自然、生活对于幼儿教育的价值，脱离了自然、生活的游戏，违背了幼儿的自然成长法则。所以，幼儿的教育应“回归自然，回归生活”，真正做安全、健康，契合幼儿身心发展需要，鲜活而“有质量”的幼儿教育。有必要对回归自然回归生活，做有质量的幼儿教育的实施策略进行分析。

简介：摘 要：如何指导学生写好习作？把习作课当成了写法指导理论课，只会让习作难上加难。殊不知习作方法的指导应该渗透在每一个的教学环节中，渗透在教师的有意语言当中。“教育要回归自然”，我们的习作教学就要让学生展示生命的自然状态，应当鼓励学生大胆地融入生活，写出儿童的本真。

简介：　　【摘要】走进幼儿园，走进幼儿生活，走进幼儿教育。让幼儿教育回归生活世界，不是让幼儿教育变成生活训练，也不是将幼儿教育等同于日常生活，更不是将幼儿教育演变成教学任务，回归幼儿生活世界的本质是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，发掘生活中的教育资源，让幼儿真正地亲近自己的生活，真正感受生命的脉动。在开展的百草园一系列活动中，文中通过筛选、整合各类百草园资源，丰富、完善百草园日常教育教学活动内容，积聚各种教学途径，让幼儿直观感受动植物的生长过程，激发幼儿对大自然的探究兴趣，有效地促进了幼儿身心健康的全面发展与成长。

简介：

简介：摘要一般情况下，数据自然对数转换可使变量满足线性回归的应用条件。本文从实际应用出发，介绍了在进行线性回归分析时，自变量自然对数转换、因变量自然对数转换和两者都进行自然对数转换后，不能直接用X和/或Y的改变量解释回归方程和系数的原因，并阐述了用X和/或Y的百分比改变来解释回归方程和系数的原理。最后，用三个实例演示自变量、因变量、两者都进行自然对数转换，对拟合线性回归的结果进行了详细解释。

简介：摘要：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以当我们的教育是从学生生活出发、从学生的需要出发，那么教育就变成学生自主的要求、自主的需要、自主的行为，教育的效果也会变得事半功倍。

简介：摘要：随着时代的进步，我国的教育体系也逐渐完善。阅读是小学语文学习过程中十分重要的过程，但在传统的阅读教学中，许多教师依旧采用传统的阅读形式“教师讲学生听”“教师问学生答”，虽然能够从一定程度上让学生了解阅读材料中的信息，却不能够真正的提高他们的阅读能力。就此，本文重点以《外婆家的马》这本绘本阅读为基础，探究有效的阅读方法，引导学生回归生活，提高自身的阅读能力。

简介：摘要 ： “游戏是儿童的基本活动”、“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”、“让游戏点亮孩子的童年”……这些有关孩子和游戏的语言，我们顺口就能说出几句。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园，怎样组织游戏？怎样让游戏成为幼儿的基本活动？并在游戏中得到富有个性的发展，一直是我们关注的话题。如何让幼儿回归游戏，让游戏成为幼儿的真游戏，让幼儿成为游戏的真主人，如何对幼儿的创造性游戏进行观察与指导，成为一个合格幼儿教师的必备技能，对此深有感触，略有体会。

简介：【摘要】著名的教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”只有将幼儿教育与幼儿实际生活相结合，教育内容源于幼儿生活 ,教育目标为幼儿更好地生活而服务时，才是幼儿能否在“生活世界”中美满生活的保证。

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简介：摘要：在新课程改革背景下，要求教师完善教学环节、更新教学策略，要注重显示学生在日常课堂学习中的主体位置。在语文课堂教学中教师也应通过教学方法的变革，让小学语文课堂教学回归本色。教学过程要与学生的实际需求出发，结合教学基本方向，考虑设计教学环节为学生提供优秀的环境资源，能够有效推动学生在课堂中的发展，强化学生的总体学习素养，教师要通过不同维度为学生创建优秀环境资源，促进学生成长。基于此，文章中主要分析了让小学语文课堂教学回归本色的有效策略。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域目标中指出：“亲近自然，喜欢探究”。强调幼儿教师在开展教育教学工作时要找准教育与自然之间的联系，立足自然资源，建设教育课程。这样符合《指南》要求，也能够发挥自然的独特教育优势，促进幼儿健康成长。种植课程是近年来备受关注的幼儿园教育课程，文章将从种植课程的实际建设出发，探析如何将种植课程建设工作与大自然紧密联系在一起，在珍视自然资源、利用自然资源的教学实践中，提升种植课程建设有效性。

简介：【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出 :幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境 ,亲近大自然 ,珍惜自然资源的美好情感 ,具有初步的环保意识。

简介：摘要：随着新课程改革在幼儿园的不断深化，使幼儿教育资源不再仅限于学习书本中的知识点、操作复杂的玩教具，而是推崇回归大自然，在日常生活中习得经验，才是更具价值的幼儿园教育，也更容易被幼儿所接受。为促进幼儿良好的发展，幼儿园应有效利用大自然资源对幼儿实施教育，这种贴近生活、走进大自然的教育方式对幼儿身心的发展都起到了促进性的作用。

简介：　摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，在对中国现代教育的发展的方面颇有建树，提出了很多有重要启示意义的教育理论和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基础，其理论敢于开拓创新，立足于当下现实，打破了忽视学生生活实际，只注重书本知识弊病等。幼儿时期，正是孩童们打开对世界认知之时，生活教育就尤为重要，起到了奠定基础的一个关键意义。  　　关键词：陶行知 ;生活教育理论 ;幼儿教育  　　一、生活教育的主要内容  　　生活教育的内容，即“生活即是教育”。生活决定教育。陶行知主张生活是教育的中心，教育不能脱离生活，“过什么生活就受什么教育”。生活是一种实际的东西，而教育就是要解决实际问题。生活和教育是互相成就的。生活影响教育的同时，教育促进了生活，完善进步了生活。  　　生活教育的场所，即“社会即学校”。在传统教育中，社会与学校往往是分离式的，但是陶行知把整个社会看做学校，到处是生活，即到处就是教育，只有从生活出发，才能回归教育的本身。他认为，“整个社会是学校，学校不过是一堂”但并不是说我们不需要学校，相反，陶行知对学校的要求更为严格，主张用社会各方面的力量进行教育、创办学校，进而培养人才。  　　二、当前幼儿园存在脱离幼儿生活的现象和原因  　　（一）当前幼儿园教育存在的脱离幼儿生活的现象  　　陶行知的理念之中有一个大众性，我们幼儿园教育面向的也是全体幼儿童，教师理应公平对待每一位幼童，每一个孩子都应受到同等的教育。在很多教学活动中，我们能看到的一个现象是，有一些孩子发言积极，能活跃整一节课。而有些孩子默默无闻，整一节课似乎都置身事外。  　　在教学中，教师往往会忽视孩童的生活经验。很多老师在设计教学活动时，会照搬教材，而不考虑自己班级的孩童的自身成长的环境，没有做到“因地制宜”。  　　其实，在很多教师看来，幼儿园教育是在幼儿园的工作，家长是无法起到作用的。其实，家庭的力量对无论是哪个年龄段的人来说都是无穷的，教师在开展活动的时候，要尽可能地让家长和家庭教育参与其中，在发展孩童的素养之时，也提升了孩童也父母家庭之间的亲情感受。  　　再次，教师的教课方式大多数采用直接引导。其实，这个年纪的孩子，对事物的认识主要依据表象，因此在生活中必然会有很多困惑和天马行空的想象，教师如果只是让孩童们端坐在座位上认真听讲，不仅是在限制他们活泼好动的本性，激发不了他们的兴趣的同时，还在一定程度上扼杀了他们天真的思想。  　　（二）当前幼儿园教育存在脱离幼儿生活现象的原因分析  　　首先，幼儿园教师认为教育就是知识的传授，并没有深入研究知识传授的方式合孩童自身的感受。他们寄希望于一个活动能让孩子们学到自认为多所学到的知识，现象等。其实，这种观念就是有一些急功近利了。最好的教学方式，就是从生活入手，从点滴入手，从而正确教授引导孩子们得到知识，并且拥有自主学习和思维方式。  　　其次，有些教师认为购买大型器材来提升教学的质量，虽说在某些角度是可取的，但是如果说是一类精密的仪器或者是脱离生活的材料，其实是得不偿失。  　　最后，幼儿园自身环境和教师团队的科学素养问题都是这个问题产生的原因之一。当前幼儿多，但是教师相对少的现象比比皆是，教师在进行教学时，难以顾及全体孩童的情况是不可避免的。教师自身的教学压力也大，会忽略自身素养的提高。  　　教学认识、实践及环境的不足都会使幼儿园的教学活动脱离幼儿的生活，无法与幼儿的生活实际相联系。在陶行知生活教育思想的指导下，我们应该寻找一种途径解决这一现实问题，使得幼儿所受到的教育能与其实际生活相匹配。  　　三、陶行知生活教育思想对幼儿园教育的启示  　　陶行知的生活教育思想随着时代的进步并没有褪色反而与久弥新。虽然时代背景不同了，但是仍有很多启示值得我们学习。  　　（一）关注幼儿园与儿童的实际  　　陶行知主张把所有生活中所有有生命的事物都当做教育的对象，不管其信仰、种族、贫富、性别与年龄，幼儿园内的所有幼儿都应该是教育的对象。要让教育面向所有的幼儿，一方面教师应该更新观念，面对所有的孩童都应一视同仁，让每个孩子都得到发展：另一方面，教师要提高自身的教学水平，才可以面对不同发展不同个性的孩童时，能够因材施教。  　　教育是全面的，也指的是教育是面向所有地区的幼儿园。当然，这也要求，每个不同地区的幼儿园能发挥自身的特色以及地区优势，找到合适自身的教学模式，这也是“因材施教，因地制宜”。这样才能够实现不同区域的儿童的整体发展，从而极大促进整个社会的发展水平。  　　（二）设计有利于幼儿生活的教育目标  　　现在的幼儿园其实有很多急功近利甚至是功利的做法，他们灌输给孩子本不应该，或者是说能难接受的在这个年纪学到的知识。老师和家长都希望孩子懂得越多越好，却不知孩童的能力其实是有限的。  　　“他们应当充分享用孩童时期的生活，拥有快乐的童年。”要想家长意识到这一点，其实是需要整个社会的努力的，国家的政策和宣传，家长自身思想素养的提升等等。教育的意义就是为了生活本身，为了更好的生活，只有注重好当下，才能畅想未来。因此，我们要更新一个管观念，明确教育的目标不是为了让孩子们成为科学家、发明家，而是为了立足于幼童自身的生活，让他们快乐与幸福。  　　“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”幼儿园教育的“源头活水”就是生活，现实世界本来就是让我探索思考发现奥秘的源泉。只有立足于当下实际，从孩童的生活出发，让孩童们真正发现这个世界的“真善美”。  　　参考文献：  　　 [1]南京晓莊师范学校 陶行知文集 [M] 南京：江苏教育出版社 2008  　　 [2]鲁洁 赵志毅 幼儿教育现代化的关键——观念现代化 [J]学前教育研究 1995（ 5） 

简介：摘要：自然与幼儿园之间有着紧密衔接的关系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。幼儿教育工作者应当以清晰的眼光看待自然资源，要建立符合幼儿教育需要的自然课程。要在强调回归自然、尊重生命、贴近生活的教育理念下，有效开展幼儿园自然课程。这样才能够实现有效自然教育，促进幼儿在自然中成长。

简介：阜南县地城镇中心小学 安徽省阜南县 236300 摘要：朗读是小学语文阅读教学的重要环节。如能灵活运用多种形式的朗读，让学生在读中感悟、思考、发现，就会不断提高他们的阅读能力，实现语文教学目标。这才是回归阅读教学的本真。

简介：

简介：摘 要：追本溯源是历史学科的本质要求，而人文关怀指向下的教学立意能够为教学实践提供正确导向和策略。本文通过分析教学立意的存在意义、整体教学理念和整体教学实施三个方面，进一步探讨教学立意对于回归教育本真的重要意义。