简介：随着新课改的到来，教育工作者已从教学领域的多个方面展开了新课程的创新改革，但在很多时候，学生的作业布置这一块，却最易成为教学中被忽略的一环。尤其当前，一些教师的作业设计不具典型性、针对性，缺乏科学性和实效性，既浪费了学生宝贵的课外学习时间，

简介：摘要对护士进行分层次分组使用，可实现科学的人力资源管理，发挥各层次人员的工作积极性，可提高护士整体素质，保证护理质量，提升病人对护理服务满意度。

简介：摘要本文运用文献、实验、检测、比对等方法，对分层次分组教学进行了检验与论证，并结合笔者在教学实践中的亲身体验，从分层设标、分层施教等方面阐述了自己的教学观点。通过数据比对，进一步证实了分层次分组教学的必要性与可行性。

简介：摘要：近年来，随着我国改革开放的不断推进，我国教育领域的创新理念也层出不穷。其中，被广泛应用在日常教学中的分层分组教学理念就有着显著的成效，被各层次学校及各科教师学习引用。对处于初中阶段的学生来说，个体学习能力、理解能力及对知识的转化能力的差异开始显现，传统教学模式弊端初现。因而，采用更加灵活的因材施教的分层分组教学模式就显得尤为重要。本文在阐述了分层分组的概念的基础上，进一步论述数学课堂分组分层教学的必要性以及在初中阶段的实施方法。

简介：摘要学生的计算机基础起点差异是客观存在的，我们目前的课堂教学方式也无法兼顾学生的差异问题，如果仍按以前的教学模式，势必会影响学生学习的积极性和学习兴趣。我们在教学实践中采用的分层次教学与分组指导的方法收到了良好的效果。

简介：通过文献资料、逻辑分析等方法,在探讨分层教学与分组教学以及分层次分组教学内涵的基础上,运用分层次分组教学的理论依据与策略对体育教学进行了分析。分析认为：分层次分组教学并不是分层教学与分组教学的简单累加或重叠,而是分层教学与分组教学的有机结合;在实际的教学过程中需要教师根据教学环境的实际情况进行科学、有效、灵活地采用多层次分组教学,注重体育教学过程的动态变化,最大限度地提高教学质量与效果。

简介：摘要目的探讨神经内科临床护理分层次分组弹性排班管理的方法和效果。方法我院神经内科根据护理工作任务及特点，运用APN排班模式，按照分组弹性排班要求对12名护士进行分组和排班，主要明确岗位职责，根据病区患者人数调整护士人力，并建立质控小组，避免隐患及纠纷的发生。结果与分层次分组弹性排班管理实施前相比，实施后科室护理工作质量评分显著提高，患者满意度由82.0%提高至98.0%，护士满意度由50.0%提高至91.7%，护理不良事件发生率由0.6%降低至0.2%，表扬嘉奖事件发生率由0.2%提升至0.7%，且实施前后比较均具有显著性差异（P＜0.05）。结论实施分层次分组弹性排班管理，科室护理质量、工作效率、患者和护士满意度提高，护理不良事件发生率降低，可促进社会效益及医院声誉的提高，应值得推广和使用。

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简介：在《三国演义》中，有两个颇为典型的看病事例。一件发生在曹操身上，另一事件的主角则是关羽。两个人同样是患病，面对的同样是神医华佗，可他们迥然不同的表现，表明了在看病这件事上，的确是有层次之分的。

简介：为了更好实施素质教育，根据学生的实际水平实施分层次教学。重点阐述分层次教学的实施及应注意的问题。

简介：文贵新。怎样才能出新?一要反映新生活、新思想，即题材与主题要有时代气息；二要选用别人所没有的材料，这主要是指写自己，因为自己感触最深的事情，在别人的眼里一定是新鲜的；三要有与别人不同的立意，同样的材料，可另辟蹊径揭示材料的意义：《父亲为我撑起一片蓝天》能得高分的主要原因就在于作者用自己独特的经历显示出了“我的一片天空”.

简介：摘要分层次教学，就是教师在教授同一内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，使“每个学生都在原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。”分层次教学的特点是，教学内容梯度性，教学程度的针对性，教学效果的同步性。

简介：谈谈分层次教学●嫩江县第二中学校冯锐●嫩江县教育科研所徐路平分层次教学，就是教师在教授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不...

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简介：摘要农村中学生的个体差异是客观存在的，对语文学习的兴趣和爱好、对知识的接受能力也是有差异的，在教学活动中采用“一刀切”的教学方法，既不符合素质教育的要求，又不符合学生发展的规律。“分层教学法”要求在教学过程中真正贯彻“因材施教”的教育理念，又面向全部学生，为全体学生的发展创设条件，提高学生语文素养。

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简介：9月23日下午，江苏省射阳县供电公司营销部举办了一期无功电压培训班，全县70多名农电员工参加了培训。

简介：本文通过高校女子800M和男子1000M的中长跑教学实验,同时采用层次分组教学,得出利用分组教学,达标人数多,能克服枯燥无味的跑的练习,又能调动学生学习的积极性,增强了学生体质,从而提高教学效果和质量

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