简介：本文介绍了创造性地使用课标版小学语文第十一册第六单元“叩响诗歌的大门”——进行主题性教学和主题性阅读的过程。从激情导入开始，到各个兴趣小组的汇报（配画、朗诵、赞美、报名、歌咏、对诗、应用……），最后教师总结。创新研究与尝试的体会。

简介：谁不希望拥有一座小小花园？哪怕是一尺之地昵。若有，当代人定会以木栅围起。那木栅也定会依各人的条件和意愿，被摆弄得尽可能美观。

简介：关于优美感和崇高感，历史上很多思想家都曾经或多或少地从不同角度予以诠释，这说明它不仅是一个哲学命题，同时也是一个美学命题，更重要的是一个灵魂命题。

简介：《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》在关于“学习内容”中明确提出了“发展学生的数感、符号感”。旨在促使这些原本处于“隐性”状态的数学，成为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容和数学课程的主题。这两个用语对大部分教师来说是陌生的，因此有一个在《标准》意义下理解和认识的问题。

简介：在幼儿园中，这样的现象屡见不鲜：幼儿摔倒后，其它幼儿不仅不扶，反而哈哈大笑；在活动区玩完后，积木、玩具乱七八糟；对掉在地上的玩具也视而不见，置之不理；当教师布置给幼儿一些任务，如带废旧材料等时，没带的幼儿通常会说“我妈妈忘给我带了。”等等。上述种种现象均说明现代的幼儿缺乏责任意识．没有责任行为。培养幼儿的责任感已成为我们幼儿教师义不容辞的责任。

简介：每题给出的陈述被假设为正确的，不容置疑。注意，正确的答案应该不需要任何附加说明即可从陈述中直接推出。

简介：所谓“数感”．就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看．具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力．有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式．善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。那么．在小学数学教学中．如何培养学生的数感呢？笔者认为．应紧密联系学生的生活实际．从学生已有的生活经验和学生所关心的事情人手进行数学教学．从而建立良好的数感．

简介：摘要幼儿心理安全教育是幼儿园安全教育体系的重要组成部分之一，在现实情况中，无论是家长还是幼儿园老师，都对于幼儿的生理安全教育较为重视，而往往忽略了幼儿的心理安全感的培养和提升。本文对幼儿新安全教育的重要意义进行了阐述，并对影响幼儿心理安全的相关因素进行了分析，提出了增强幼儿心理安全感的相关措施。

简介：

简介：语文教学旨在培养学生的语文能力，最能体现学生语言能力的就是语言的输出。而言语的发源地是具体的语境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。学生口语表达质量的高低，直接取决于对口语交际内容的兴趣。在教学实践中，教师的任务是教会学生听、说、读、写，同时要充分挖掘学生的潜力、引导学生进行语言输出。这就要求我们要准确把握教材的价值取向，构建学生喜闻乐见的语用情境，激活学生的语言实践，有意识地促进语言的自然生成。

简介：摘要：数感是一种自觉的、无意识的理解和内化数学知识的意识。其主要是指人对数的运算的一般了解，而这种了解可以有效地帮助学生借助更为灵活的解题思维去分析和解决复杂的数学问题。培养学生的数感，可以让学生以数学的思维去思考，这对每个学生，甚至可以说对每个人都是非常重要的。我们不要求每个学生都能成为数学家，但是我们却希望每个学生都能进行有效的数学思考。由此我们不难发现，在小学数学教学中培养学生的数感已经成为一种必然。

简介：责任感是大学生应具有的一种道德情感。本文分析了大学生责任感的现状和大学生责任感淡化的原因,提出了高校培养大学生责任感的方法。

简介：小学低年级儿童数感的建立是一件很难的事情。特别是枯燥无味的填压式讲授更难让学生感受数的意义，体会数的作用。本文作者通过自己对新课程标准的理解，在教学中充分联系生活实际，开展丰富多彩的数学活动，让学生在活动中去感受数的意义，去体会数用来表示和交流的作用，从而让学生在生动有趣的活动中初步建立起数感。

简介：曾经谈过一个女友，带她和家人见面的时候，聊到家人。她说，姥姥70多了，3年前只身飞往韩国打工，去给人当保姆。我心说老奶奶也太有追求了啊，肯德基创始人退休创业的时候也才56岁，70多也退休了，她那么拼命图个啥啊？前女友当时不屑地告诉我：三个舅舅都没结婚呢，姥姥要去赚钱给他们买房子!

简介：蓝、黑、红、黄、绿，五种色彩织成了全世界人民和平美丽的梦，五个圆环连着不同肤色人民的心。我看着奥运五环，感到它在飘，飘过了茫茫的蒙古草原，穿过了葱茏茂密的亚马逊原始森林，飘过白雪皑皑的阿尔卑斯山，跟远行的驼队一起走过撒哈拉大沙漠……最后，它载着全世界人民的目光停在了奥运赛场的上空，而它展示给人们的，还有——

简介：

简介：　　 摘 要：学前时期是幼儿自理能力形成的关键时期，幼儿自理能力的培养，有利于幼儿良好生活习惯的养成，有利于增强幼儿的自信心，有利于幼儿身心健康发展。教师应以身作则，做幼儿的榜样，寓教于乐，让幼儿快乐学习，因材施教，正视幼儿的个体差异，还应开展家园共育，共同提高幼儿的自理能力，促进幼儿健康成长。

简介：摘要：在《数学课程标准》的总体目标中明确提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生的数感问题。可见，如何在学生数学学习过程中建立数感，是数学课程改革十分强调和重视的理念，这一理念逐步引起数学教育工作者的关注。那么，究竟什么是“数感”呢？如何结合数学教学培养学生的数感？本人就从其“内涵”与“培养途径”谈谈自己的认识和实践体会。

简介：摘 要：教师职业幸福感是影响教师工作的重要因素。教师幸福感的影响因素既有教师自身素质和对教育工作理解的方面，也有国家教育政策、社会环境、社会认可、学校管理和教师评价机制的方面。正确认识这些因素对教师职业幸福感的影响，提高教师的幸福指数，对于实现教师和社会的双赢具有重要意义。

简介：摘要：随着传统应试教学理念越来越不适应于现代化教学需求，我国对于培智数学教学提出了新的要求和标准，在教学体系改革之下融入更为深刻的教学理念，以此逐渐摆脱传统教学的束缚，懂得如何站在培智学生自身情况出发，思考数学学科教学的未来发展之路，并合理化渗透五育内容，为培智学生综合素养发展保驾护航。本文分析研究，在现代化素质教育理念推行之下，数学教师应如何思考培智学生不同的学习方法，给予个性化引导，保证在五育加持之中，为学生思维和能力发展提供更多支持，让培智学生能够借此机会，实现道德素养和行为能力的全面平衡。