简介：

简介：西班牙著名词典学家卡萨列斯从主观与客观两方面研究语言修辞学。所谓客观修辞学，即作修辞分析时，研究菅应捕捉凡能引起多数使用它的人所产生的情绪激动的反响的每一表现手段。

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简介：开化县老年大学创建于1992年，20年来，在各级领导及有关部门的关心重视下，遵循“求知、求乐、结友、奉献”的办学宗旨，坚持以人为本，学、乐、为紧密结合的办学方针，努力把老年大学建设成为老有所学、老有所乐、老有所为的阵地。2004年，

简介：　　生活质量的几种主要观点　　生活质量是一个复杂的,多层面的,内涵丰富的概念,不同人从不同的角度对什么是生活质量进行着不同的理解.国外生活质量研究始于二十世纪六十年代,而我国生活质量研究却起步较晚,始于二十世纪八十年代中期.……

简介：主观与客观是哲学上经常使用的一对范畴。但在诸多文本中，其使用的语义并非同一。一种是将主观等同于“意识”，将客观等同于“物质”，作为不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的“客观实在”的男称。按这种界定，“客观的东西”就只能是一切物质性存在，而不包括个体之外他人、集体或超人的意识在内。但实际上还有另外一种用法，如传统哲学派别“客

简介：新闻媒体对新闻事件的报道必须用事实说话，这是新闻规律的最基本要求。新闻报道的客观性、真实性，是我们在新闻工作中必须遵循的一个原则，那么，如何既能保证报道的客观性，又能提高报道的针对性、策划性，就成为了新闻工作者一项操作性很强的课题。

简介：司法实践中,法官应该绝对忠于法律,法治原则强调法律解释的客观性,以实现法律的公正与权威。然而,法官所采用的文义解释、目的解释、体系解释、历史解释、法意解释等解释方法实际上根本无法达到解释的客观性。法律解释的过程实际上是客观性与主观性的辩证统一,法官真正应该追求的是无限接近法律的价值内涵而不是绝对客观。

简介：最近几年来,在一些人中间,流行着一种所谓“主观为自己、客观为别人”的说法。这种说法,虽然拿不出什么象样的理论,但也可以说是一种人生哲学。有些人把这种人生哲学看作是从实践中总结出来的新理论,认为它不但和无产阶级的集体主义精神不矛盾,甚至可以说是殊途同归的。不少同志都在试图驳斥这种论调,但直到如今,它在社会上,仍然有一

简介：司法实践中,法官应该绝对忠于法律,客观解释法律,以实现法律的公正与权威。然而,法官所采用的文义解释、目的解释、体系解释、历史解释、法意解释等解释方法都各有其主观因素,根本无法达到解释的绝对客观。因而,法律解释的过程实际上是客观性与主观性辩证统一的过程,法官真正应该追求的是无限接近法律的价值内涵而不是绝对客观。

简介：色彩写生是每个学习绘画艺术的人必须要经历的过程．写生是联系自然与绘画的一座桥梁．是客观自然转变为主观绘画的思辨过程，如何去写生，如何去协调视觉关系与客观对象的方方面面．是每个学习绘画艺术的人所必须解决的问题。

简介：毛泽东在《论持久战》一文中指出:'做或行动是主观见之于客观的东西'。这是他对实践范畴的一种科学规定。我们要正确理解实践这一规定,就必须具体分析'主观见之于客观'的具体表现。我认为,'主观见之于客观'具体表现为三个方面:主体的主观性因素作用于客体;实践观念指导着实践过程;实

简介：在高考所有科目中，也许语文最难估了。主要是因为它的客观题少主观题太多，高考语文如何才能比较客观地估分呢？

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简介：高考进入深化改革阶段,若语文卷分值加大,势必客观题适当增加,主观题相应减少。其主要理由如下：一、试卷大分值和考试时间有限性所决定以目前高考语文考试来说,绝大多数试卷总分150分（江苏卷作文70分,总分160分）,考试时间150分钟。150分表面看起来是1分1分钟,作答时大致可以参照这个比例,但还是应依据试题类型、题目特点控制好答题时间。

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简介：关于梁丽案，有盗窃罪、侵占罪与民事不法之争。这三种观点虽然在定性上迥然有别，但就客观事实来说，它们之间的根本差别在于如何认定装有金饰的纸箱的法律性质。此外必须考虑的是，梁丽对于该客观事实产生了主观认识上的偏离，这势必影响对其行为的定性。

简介：摘要：本文通过对《中国画论辑要》创作论中张璪的“外师造化，中得心源”理论进行剖析，认识到“师造化”强调的是客观世界的重要性；“得心源”是人主观能动性的表现，是画者在“师造化”后所得经验的累积，同时，“心源”的深厚程度还受其他方面的影响。此外，还深刻认识到了“外师造化”和“中得心源”它们之间是相互联系，相互作用的；遵循这一画论，通过对大自然的描摹学习，不断体会并总结出独到心得，能使我们更好地以绘画艺术语言的方式表达出客观的现实美、抒发内心主观的情感。

简介：资产是单位所拥有的各种财产、债权和其他权益.学校由于受到教学特点的制约客观上存在着不同程度的资产流失.本文对学校国有资产无形流失的客观存在与主观防范进行了分析阐述.

简介：2015年江苏卷第35题第（1）问，延续了从2011年开始采用的类似选择题形式，增强了主观题的客观性。一改以往《经济生活》试题直接用材料、图表来展示经济信息，考查学生有效提取、归纳、表述信息能力的方式，只给学生一些实际生活中的经济数据信息，要求学生或通过计算获取信息（2011年和2012年），或通过判断选择符合要求的信息（2013年和2014年），把这些原本出现在客观题中的考查形式移植到主观题中。