支持幼儿主动建构游戏的关键经验

吕季铭

张家港市实验幼儿园

摘要：在儿童成长过程中，幼儿园教育则起到重要的启蒙和奠基作用，此过程中，如何在主题背景下共构师幼互动游戏，支持幼儿主动建构游戏，从而促进幼儿快乐成长等相关问题，是幼儿阶段教育索要探究的重要内容。本文将主要围绕幼儿教育中高质量的师幼互动游戏建构问题，分析如何在实际教学过程中更好地支持幼儿主动建构游戏，使得幼儿成长的更加愉快，并提出经验之谈，以供参考。

关键词：幼儿园；幼儿；构建游戏；关键经验

引言：作为我国教育中非常重要的一个环节，同时也是我国教育的起始环节，幼儿教育如何在实际的幼儿教学中把握幼儿心理及生理上的成长及发展规律，是需要长期探索的一项主要问题。幼儿特殊的发展规律表明，教师要善于在主题背景下，构建师幼儿互动游戏平台和机制，支持幼儿自主建构游戏，重视幼儿愉快心理的培养，这样才能更好地促成幼儿健全人格的养成，同时也符合幼儿在此阶段内在的成长规律。

一、注重前置环节，拓展幼儿主动建构游戏空间

中国是教育大国，关于幼儿的教育在理论和实际过程中都产生过许多可供参考的经验和成果。目前，在幼儿游戏化教学过程中，支持幼儿主动建构游戏活动主要局限在游戏进行环节，而忽视或者淡化建构游戏前置环节的师幼互动，从而削弱了幼儿在建构游戏中的主体性。建构游戏，作为幼儿利用各种建筑和结构进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。因此而言，幼儿教育工作者要总觉立足幼儿学习特点，把握好幼儿的心理发展规律，注重前置环节，善于拓展幼儿主动建构游戏的广泛空间，尊重每一位幼儿，在幼儿感兴趣的主题中，探寻幼儿建构高质量游戏的策略、途径，让幼儿在构建中获得学习与发展，让幼儿在学习和活动中能够保持其特殊的天性和受家庭及父母影响的情感价值去进行成长[1]。

游戏化教学最为重要的就是要营造出适合的游戏环境，在游戏过程中，环境氛围不同，幼儿的行为表现也会不同。由于国内地区教育资源、传统教育观念、文化素质的综合影响，大多数父母并没有从本质上认识到幼儿主动建构游戏对幼儿的重要影响，而且在家庭中由于工作繁忙会忽略与缺乏对孩子的参与与陪伴，反思我们以往幼儿阶段的教学，重要的是在“学与玩”之间如何平衡，将课程游戏化、形象化，会在视觉、心理、感官上刺激与引导幼儿进行基本模仿与参与，是将课程创新更符合幼儿心理特征与发展特性，教师是一个重要的引导者，焦点要发放在幼儿身上，“幼儿怎么说、怎么做，表现行为有哪些”等一系列值得积极反馈，有利于激发幼儿的创造力，催生新的思想，从而促进幼儿主动建构游戏。

二、丰富活动形式，扩大幼儿主动构建游戏效应

真正的教育从来不是灌输，而是点亮、唤醒孩子的内驱力，是一种及精神的传递，不是注满一桶水，而是点燃一把火。让幼儿园从孩子入园的第一天起，就赢得家长们的关注，让家长也在与孩子参与其中，例如制作手工，从确定主题—材料准备—发现问题—解决困难—成果展示这个完整的实践流程，不仅在情感上会加强亲子关系的链接，还可以在日积月累中不断培养孩子的兴趣以解决问题的能力，将课堂的知识与生活的实践紧密结合，满足了孩子“想玩好动”的基本年龄特征。这种活动形式的丰富，在恰当的时间与空间下，幼儿培养了当“主人翁”的意识，自主性的积极行为会不断增加，孩子的观察力、想象力、理解力都会随之形成，那么，在今后的教育教学实际过程中，幼儿就会在脑海中形成印象，会主动参与到游戏建构之中[2]。此外，饶有趣味的游戏老师可以借助肢体律动、绘画工具、乐器演奏、手势信号从而加强幼儿对节奏性和丰富性迅速进入学习状态，沉浸式在活泼教学中。幼儿时期是思维发展的黄金时期，在这一时期进行幼儿自信心的培养，可以让他们更加积极地去面对学习和生活，更好更快地适应学习。在整体的游戏建构实践与尝试中，关注适宜性，结合幼儿的实际能力大小与兴趣点进行相应的调整。通过主题活动突出教育重点，同时，在日常生活中有目的地、有计划地观察与指导，从而扩大幼儿主动建构游戏的效应。

三、关注游戏互动，增强幼儿建构游戏获得感

随着新课改的不断推行和深入，幼儿教学成为一个重要的改变内容，游戏化教学的融入能够更好提升幼儿课堂教学品质，优化幼儿教学行为，而作为游戏活动的主体，幼儿主动建构游戏，提升游戏的自主性、自愿性，能够更好地帮助自身提升获得感、满足感。因此而言，幼儿教师只有不断实现幼儿游戏教学生活化、现实化，才能把课本上的知识与幼儿的现实生活结合起来，这不仅能够培养幼儿社会性思维意识，还能够更加全面提升幼儿的自身的素养和能力水平。幼儿教学要不断推动教幼儿活化现实化的转变，要教导幼儿在不断学习的过程中陶冶性情，提升审美，优化意识，才能与时俱进，更加适应快速发展的社会实际，才能教会幼儿如何学习，如何提升自己。

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园基本活动形式。其中，建构游戏是幼儿园三大创造性游戏之一。我园重视建构游戏的开展，充分利用室内室外空间为幼儿创设各种游戏条件，最大限度地支持幼儿开展自主建构游戏。幼儿教师要善于发挥自身地能动性，不断提升自身素质水平，在互动游戏课堂上，要注重点面结合，为支持幼儿自主构建游戏平台和机制发挥自身的创造性能力，幼儿教育工作者要教给幼儿最为实际的和最为根本的学习方法，才能使得幼儿在学习过程当中更好地提升和完善自己，才能在今后的学习生活中增强自身的能力[3]。幼儿是教育的未来，幼儿教学教幼儿活的关键就在于要让幼儿成为游戏化教学的主人，发挥他们对于生活、对于学习的积极性和主动性，同时，游戏教育回归到“以人为本”的教育理念，也是未来教育发展的大趋势，教师应该将支持幼儿主动建构游戏中，确保主题构建游戏的顺利进行，在此过程中，教师给与幼儿恰当的肯定与赞美，不仅可以增强游戏活动，还有利于师幼互动。

总结：教育之行，长路漫漫，在上下中求索，在互学互动中求新。幼儿教育不仅是我国教育的重要环节，更为重要的是其影响着幼儿性格和人格的形成。每一位幼儿教育工作者应该自觉遵守幼儿自身的发展规律，发挥自身的能动性，在实际教学中善于构建师幼互动的游戏活动形式，为幼儿的快乐成长的做出更加有益的探索。

参考文献：

[1]张江北.浅析幼儿主动构建游戏的教学策略——以小班实践活动为例.家教世界[G].2022（03）

[2]汪晴玥群芳.加强师幼互动，支持深度学习——以幼儿建构游戏活动为例.读写算[G].2020（12）

[3]朱晓红.幼儿园教学中支持幼儿游戏主动构建的有效策略探究.名师在线.2021(10)