简介：摘要：随着社会经济的发展，国家对教育事业更加重视，义务教育的普及和推行对中小学财政资金管理提出了更高的要求。虽然目前我国很多中小学内的预算管理体系正逐步完善，但针对教育经费的预算控制还缺少管理标准，造成预算经费管理流于形式，不利于中小学的可持续发展。本文以现阶段中小学经费预算管理现状为基础，分析优化预算管理的有效对策。 

简介：我国从2006年起，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。该文介绍了我国农村中小学预算管理的主要内容，对中小学预算管理在实际执行过程中出现的一些问题进行了探讨。

简介：摘要：教育是我国社会各个行业发展的基石，同时也是提升国民素质的必经之路。想要让中小学事业可以可持续化的发展，就需要做好各项预算绩效管理工作，确保资金应用的规范性、合理性。但是现阶段我国中小学校预算绩效管理方面仍旧会存在着不足之处，整体管理力度有待提升，其所使用的编制方式科学性较差，构建的组织架构完整度较低，这就使得预算绩效管理工作的作用无法较好的展现出来。对此，本文主要就中小学预算绩效管理问题及对策展开探究，正确认知该项工作开展的重要性，立足当前中小学预算绩效管理现存问题，制定出更为高效的应对策略，构建完善的预算绩效管理机制，设定科学的预算绩效评价指标，旨在提高中小学预算绩效管理的成效，使得有限的经费能够发挥出较大的教育作用。

简介：农村义务教育在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性作用。根据《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》、《财政部、教育部关于确保农村义务教育经费投入加强财政预算管理的通知》等相关文件规定，实施农村义务教育经费保障机制改革后，

简介：贯彻中央财政部2号令,事业单位创造条件逐步实行“三过渡”①这是财政分配结构的重大变动和分配体制的重大改革。此举对减轻财政负担,增强事业活力与繁荣有着重要意

简介：中小学的预算管理反映了学校事业发展的计划、规模和中小学教育经费的需求,是学校财务工作的基本依据。在中国特色社会主义进入新时代的关键时期,中小学预算管理应在坚持稳健、准确原则的基础上,与时俱进,坚持创新、科学、服务和法治原则,更好地服务于我国中小学教育事业。

简介：摘要：预算绩效管理工作可以促进中小学校的更好发展。在这一过程中，给予预算绩效管理工作更多重视与关注，通过构建独立管理部门、强化评价工作等不同方式，实现管理工作的更好落实，及时发现在预算绩效管理中存在的不合理之处，及时给出调整措施，以增强中小学校的整体竞争力。

简介：【摘要】预算管理是中小学能够发展的重要基础，是国家教育经费支出合理的保障，如何科学有序地使用教育经费是预算管理的主要内容。中小学的预算管理应当是立足于学校的长远发展，落实中小学教育的重要工作，考虑教育发展过程中需要的经济业务，通过编制全年的预算来实现教育资源的合理配置，达到资金的最优化使用，从而推动教育事业的发展。

简介：摘要：逐步解决中小学预算管理与会计核算融合发展中存在的问题，可以推动财务决策的科学性和精准性，为中小学的财务管理和发展提供更好的支持和保障。本文探讨了中小学预算管理与会计核算融合发展的重要性、存在的问题和相应的策略，预算管理与会计核算的融合发展将有效提高中小学财务管理的科学性、规范性和透明度。

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简介：摘要本文从五个方面浅要探究了如何做好中小学教育管理工作。希望能起到抛砖引玉的作用。

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简介：摘要：随着社会和国家的发展与进步，对于教学和管理也提出了更高的要求。我们的教育不仅仅要体现出“教书”，更要体现出“育人”。尤其是班主任，在督促学生学习文化知识的同时，还要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，纠正不良的行为习惯，督促学生树立良好的品格与完善的学习方式与方法。本文基于此，对中小学班级管理策略进行了探究，还望能够对大家有所启发。

简介：摘要：班级管理既是艺术，也是学问。中小学班主任的工作就是要把学生的个体行为与班级的集体行动结合起来，形成并升华成一个集体意愿，从而形成一个健康、和谐、积极、向上的班级氛围。在这样的环境中，注重中小学生的学习过程，珍视中小学生的成长经历，注重情绪起伏。要创造一个好的班级气氛，要求班主任具备班级管理的艺术，尤其是沟通艺术。

简介：预算管理是中小学财务管理的重要环节,也是学校开展资金运动的前提和基础,是教育经费合理合规使用的基本保障。学校在日常财务管理中要不断完善和健全预算管理体系,建立预算管理机制,提高预算的执行力。本文就财务管理中的预算管理的运用提出问题并引发思考,就教育结算中心在中小学预算管理中的作用展开论述。

简介：摘要：中小学是学生的基础教育阶段，在中小学教学中，学生接触最基本的文化基础知识，但现如今的中小学管理模式却不能让学生自主学习，更多的是填鸭式的教育。现阶段的教育管理模式虽然可以让学生收获知识，但在很大程度上剥夺了学生的自主性，使学生丧失了想象力和创造力。这样的固有模式不可取，教师应完善现有模式，加大校园人文环境发展的力度，完成中小学管理模式的艺术创新。

简介：　【摘 要】为提高管理水平，稳步提升中小学教育教学质量，推动中小学健康、和谐地发展。文章认为首先要树立人本的管理理念，关注学生身心健康、关心教师的专业成长 ;其次要建立健全中小学日常管理制度、教学方面最好要进行精细化管理。更为重要的是要构建科学的激励机制。  　　【关键词】教育管理 ;管理理念 ;以人为本 ;中小学  　　前言  　　十九大报告中，习近平同志指出“要优先发展教育事业，办好人民满意的教育。”陈宝生同志在 2019年全国教育工作会议上也强调：“要通过狠抓落实，为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。”众所周知，一切有组织的行为管理为先，离开了管理，常态工作就难以为继。随着经济社会的飞速发展，全社会都已意识到国家振兴靠人才，人才依靠于教育，教育基于科学的管理才能更好地多出人才与出好人才。教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，有效利用教育内部各种资源，高效率的实现既定目标的一种管理活动过程。我国中小学特别是农村中小学，其教育管理就是针对目前教育目标管理、对象管理、环境管理等，针对复杂的教育现状及存在的问题，所进行的一系列实践探索与创新活动。实践证明，教育管理水平的提高，对促进教育均衡发展、实现教育公平具有极其重要的社会功能。为此，继续加强对中小学教育管理方面的研究就体现出一定的必要性。  　　一、树立人本管理理念  　　人本管理理念就是在管理中坚持以人为中心。中小學教育管理主要体现在以下几个层面。一是在人本管理观念下，教师在日常教学工作中树立学生的主体地位，注重学生主观能动性的发挥，聚焦于学生的身心健康的同步发展，学生则会在教师的关爱下，尊重教师的劳动、理解教师，并积极按照教师的要求努力学习科学文化知识，并加强身体锻炼，积极塑造自我。在这种关系管理理念引导下，师生关系则更加和谐融洽，教学氛围也会变得更加民主、愉悦，同时教学目标也能顺利达成，教学管理水平也会得到稳步提升。人本管理观念第二个层面是校领导对教师的管理。教师队伍是学校人才管理的重点对象，只有领导与教师队伍关系和谐，学校的各方面工作才能得到有效的落实，学校的教育水平才会呈现出最佳状态。只有管理者对教师群体实施人文关怀，教师来自教学和家庭的双重重负才能得到有效的释怀，工作压力以及来自各方面的心理压力也得到缓解，教师心理无焦虑、无压抑，则有助于保障他们的身心健康水平。众人皆知，健康的身体是搞好本质工作的重要依托。教师群体身心健康，才会全身心的、快乐地投入到工作之中，教学质量才能得到有效的提升，所以人本管理观念所体现的人文关怀至关重要。  　　二、建立健全中小学日常管理制度  　　没有规矩不成方圆，规章建制是管理学的又一重要内容。通过建立健全小学教学工作管理制度，让教师明确各项岗位职责，确立日常教学中的工作目标，并向这个目标不断努力奋斗。其次，进一步完善日常教学管理的各项细则，不断细分工作管理内容，确保日常教学管理向规范化、制度化方向发展，进一步提升教学效率和教学质量水平。再次，通过建立健全教育管理制度，提高制度对人的管控力与约束力。在具体的操作环节中，有效发挥制度为人服务的特性，使制度能够为人的主动性与创新性提供制度保障。固化于制，但也要注重灵活性、标准型、创新性以及规范性。为此，制度在具体落实方面，框架范围内应给予教师更多的自由，尽量避免局限于针对教师方面的规范过于苛刻，还应当综合参考新形势下教师的新要求，针对教师研学、职后教育等制定出新的管理制度，并将这些制度归纳到常规管理工作之中，为教师的成长与发展搭建良好的平台。  　　三、教学管理要实现精细化  　　教学是学校整体工作中的重要组成部分，也是贯穿全面工作中的重中之重。教学工作岗位繁多、环环相扣，为提升管理水平，就要秉持“小事做细、细事做精”的原则，实现真正意义上的精细化管理。建议将教育教学工作岗位职责具体化和明确化，通过不断精细化教育管理中的各个流程，实现管理学上的一种“精与细”。也就是说在管理的具体流程中，进一步将管理责任细化，要求不同角色承担不同的岗位责任，要求每位教职员工要认真对待日常工作中每一天，每一天中的每一个节课与每一节课中的每一个环节，确保各个岗位的工作人员都按时按量地、尽职尽责的完成岗位工作。精细化管理中“精”就是要求坚持精益求精的原则，明确工作目标和工作重点，深化岗位职责，进一步优化岗位流程，追求最大效益 ;“细”就是要求学校教育工作流程中的每一个环节和都要覆盖到，将工作任务与安全责任都网格化，每位教职员工都必须严格根据工作规章制度，牢记四个意识、坚守师德底线，认真履行岗位职责、努力搞好本职工作。  　　四、监理科学的激励机制  　　为实现高质量发展，针对新形势下中小学的发展趋势，为提高教育管理水平，要为广大教师建立一种操作性较强的激励机制。在制定过程中，应做到物质奖励与精神鼓励并重。以物质激励为基础、侧重于精神激励。教师作为一个高素质的群体，在自身价值追求方面，不仅需要生活物质保障，更注重个人形象、会更加重视社会声望，更渴望个人的努力付出能得到相应的回报。调研发现，部分教师对本单位的发展具有一种主动参与民主决策与学校管理的需求倾向。为此，针对不同的教师要采用不同的激励方式。只要认真完成本职工作都应得到相应的奖励，成绩突出贡献者，依据管理观察与个人诉求，分别给予物质奖励或精神鼓励，尽可能地给予每个教师更多的人文关怀，尊重教师的劳动与创造，维护老师的切身利益，从真正意义上维护教育公平正义，为教师个人能力的发展提供更为广阔的平台。再次，从发展的视角，还要帮助教师制定出个人的职业发展规划，关注教师群体的未来的专业成长，从管理学视域促进教师个人与学校实现共步发展。  　　结语  　　随着经济社会的快速发展与进步，管理学领域也在日臻完善，这对于中小学教育管理而言，不仅提供了更多的学习机会，同时也提出了更高的要求。此外，新媒体时代的来临，要求中小学教育管理体制与方法必须要与时俱进，在实践中不断探索与总结成功经验，力争在未来的教育管理上与大数据、人工智能等相结合，在习近平中国特色社会主义思想的引领下，不断完善管理体系、推动教育公平发展，从而使得中小学教育管理水平得到更有效的提升。  　　参考文献  　　 [1]丁龙 .当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题 [J].教育探索， 2007， 4.  　　 [2]陈君 .略论中小学教育管理价值取向 [J].哈尔滨学院学报， 2002， 7.  　　 [3]詹小娟 .农村中小学教育管理中的问题及对策研究 [J].哈尔滨学院学报， 2002， 7. 

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