简介：摘要当前我国基础教育正面临着由“应试教育”向全面的素质教育的转变，若能把情绪智力理论运用于我们的日常物理教育教学中，在积极发展学生的智商、提高学生学习的能力的同时，贯穿对学生的非智力因素，即兴趣、情绪、情感、意志等培养和发展，则对完善学生的素质结构，提高学生综合素质水平不失为一种有益的探索和启示，它将不仅对学生学习有着积极的促进作用，也对学生将来的人生发展都大有裨益。针对于此，本文仅从教师角度出发对该理论在教学中的应用发展做一些初浅的探讨。

简介：一、趣味减法算式看看例子。用上数字1、2、3、4、5、6、7、8、9．组成一个五位数和四位数，使它们的差正好为五个连续数字构成的五位数。

简介：多元智能理论是由语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐、人际交往、自然环境以及自我内省这八方面构成的多元化形式的智能理论。多元智能理论认为每个学生的智力都是平等的、人人都是公平的、每个学生的智力都是多元化的,能够提倡学生的个性化发展和自主学习,能够满足现代大学英语教学的基本要求。因此,在大学英语教学中运用多元化智能理论不仅能够丰富课堂教学和教育内涵,还能够为大学英语课堂教学提供新的教学模式。本文主要从多元化智能理论的特征入手,简单地阐述了多元智能理论下的大学英语教学模式以及在大学英语课堂教学中运用多元智能理论的启示。

简介：

简介：美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”强调学习者的独特性和智能类型的不同，强调人的多种智能的综合发展，为高职英语教学的改革提出了新的思路。通过详细介绍“多元智能理论”，分析应用这一理论解决高职英语教学中存在的问题，从而提高学生的英语语用能力和综合素质。

简介：本文就深圳龙岗职业教育汽车专业人才培养模式中管理机制、培养目标、课程设置、教学方法等方面进行了研究,对中高职汽车等理工、技能类专业建设及教学有一定借鉴作用。

简介：星空图观察左图中太阳、月亮和星星变化的规律，在空白处画上正确的星空图。菜园里请将右图中的菜园分成四个部分，使每个部分都能种上每个品种的蔬菜。运动拼图请用下面这些散乱着的图片，把上面的图拼完整。

简介：自称“知识百宝箱”的小辣椒居然也有犯难的时候，这不，下面这道填字题，他抓耳挠腮想了半天也没填出来多少，大家快来帮帮他吧！请把答案寄到编辑部，小辣椒会从中挑选出幸运读者，并送出礼物表示感谢哦。

简介：

简介：摘要多元智能理论从本质上帮助我们树立了面向全体学生、全方位面向学生、面向学生的各方面的观念，并在策略上强调发展学生语言智能不仅需要探索语言智能本身的发展途径，还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务，并进一步用语言智能来加强学生其他类型智能的发展。

简介：我们先来看看原题是怎么说的：下面这个方块组成的阵，这是一个步兵阵。由26人组成。兵阵中有3个攻击力最强的人，他们是孙武的亲兵。孙武本人也在阵中，为了方便对三个亲兵的指挥。他的位置与三个亲兵之间间隔的士兵数是相同的。指挥的方式很特别。孙武的命令只能由上下左右相邻的士兵口耳相传。命令不能斜向传递。请问，孙武所在位置的字母是什么？

简介：中学数学学困生的学习问题一直困扰着学生、家长及其老师,是在中学普遍而棘手的问题,本文通过从认知和元认知的角度分析了影响数学学困生学习效果的因素,以多元智能理论为视角,提出了以中学数学学困生的强势智能来弥补数学逻辑智能的观点。

简介：多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式，使我们从全新的角度来审视我们的教育理念和教育方式。初中思想品德课中运用多元智力理论进行教学具有得天独厚的先天条件，基于多元智能理论的启发，本文将尝试探究多元智能理论在初中思想品德课的运用。

简介：随着社会对素质教育越来越高的要求、家长对孩子全面发展越来越高的期望、学校教育在素质教育转型中的努力突破、各种社会培训机构风生水起的激烈竞争,青少年宫的兴趣培训亟须探索出一条既不同于学校应试教育,又不同于培训机构的可持续发展之路。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论,为青少年宫的个性化兴趣培训带来了启示,青少年宫一线教师以多元智能理论为指导,创设活泼新颖的教学方法、多元实用的测试游戏、全面科学的学员评估方式,从而推动了校外兴趣培训项目的转型发展。

简介：摘要随着我国社会的快速发展，教育体制不断改革，高中英语教学思想与方法需要更新。因此，老师在教学中要敢于突破传统的教学理念，将多元智能理论运用到高中英语教学中。本文简要分析了多元智能理论的内涵，重点分析了多元智能理论在高中英语教学中的应用。

简介：在多元智能理论于教育领域取得丰硕成果的基础上,对多元智能理论视阈下普通高校公共体育健美操教学进行实验研究。实验结果证明:多元智能化的教学方法能够改善传统教学理论指导下教学中存在的弊端,使学生了解自己的不足和优势,激发学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生对基本知识的掌握,提高学生的自我认知和运动技能水平。

简介：一、化学个性化作业的涵义传统的智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合能力，因此传统的课堂教学和学习评价也主要侧重在传统智能的培养和评价。美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智能理论，把人的智能分为八大部分：言语一语言智能、逻辑一数理智能、音乐一节奏智能、视觉一空间智能、身体一运动智能、自我一内省智能、人际一交流智能和自然观察者智能。

简介：对智力障碍儿童的课堂适应情况进行研究,符合特殊教育学校课程改革的要求,有利于提高智力障碍儿童学习的质量以及教师的教学能力。本研究采用＂智力障碍儿童课堂适应（教师评）问卷＂,对230名智力障碍儿童的课堂适应特点进行探讨。通过研究发现：智力障碍儿童的课堂适应总体水平偏低,他们在课堂适应的各个维度上发展不平衡,对课堂物理环境的适应分值最高,对课堂学习的适应分值最低;智力障碍儿童的课堂适应不存在性别差异,但存在年级、障碍程度的差异;智力障碍儿童与普通儿童的课堂适应特点不同,智力障碍儿童的课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,教师应帮助智力障碍儿童熟悉课堂环境,建立和谐的课堂人际关系。

简介：情绪智力对学业、学校适应和心理健康等都有重要影响,因此培养、提高情绪智力一直是教育工作者关心的问题。本研究设计了两个相互关联的实验以分别启动高中生的能力型EI自我图式（实验1）和特质型EI自我图式（实验2）。结果发现能力型EI和特质型EI都能被成功地启动,且启动效应无性别差异。但在两种EI的启动中,不同EI图式的启动效果不尽相同,在能力型EI的启动中,情绪管理图式的启动效果最好;在特质型EI的启动中,自我调控图式的启动效果最好。

简介：多元智能理论将人类的智能分为语言智能、逻辑智能等九种智能,将多元智能理论应用在教学中,就是指以个体的差异性为基础,发展学生的多元智能,引导学生成为具有创造性的个体。传统初中语文教学只强调高考,不关注学生个性的养成,不利于学生的成长。本文从培养学生自主学习能力、多元智力平均发展和多元思维方式三个方面来探讨初中生的培养,从而提高初中语文的教学质量和教学效果。