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简介：人教版七年级数学（上册）课本102页有这样的一道探究题：一商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25％，另一件亏损25％，卖这两件衣服总体上是盈利还是亏损，或是不盈不亏？

简介：一、乙烯的分子结构点拨1．在写结构简式时，单键可以省，双键不能省，故乙烯的结构简式不能写成CH2CH2。2．乙烯分子中6个原子在同一平面上，由此可以推测将4个氢原子逐渐用-CH3取代时，这些碳原子也与原来的碳原子在同一平面上。3．注意球棍模型与比例模型的区别。

简介：美丽的分形是大自然景物的抽象，它无比丰富的细节、绚丽多彩的结构常令我们流连忘返，图1中的科赫（Koch）雪花曲线等给我们以美的遐想。分形在多个领域有着广泛的应用，如物理中的湍流、化学中的高分子链、天文学中的星团分布、地理学中的河流与水系、生物学中的全息现象……下面我们要探究的是美丽的分形背后的数学身影。

简介：随着新课程标准的实施,"探究"一词频频地出现在我们的眼前。面对课程的变革,作为未来的科学教师,应该如何认识"探究"这一新的课程理念?教师应如何在课堂教学上有效地开展探究教学?这些都是我们应该积极思考的。笔者在不断的学习中,认为至少要认清科学课堂探究的本质,才能在实际教学中灵活地把握和正确地实施探究教学,把新的"探究"理念渗透到实际的教学中。我结合新课程的实施,学习前人的研究和

简介：综观近几年中考数学试题,加强了对学生的创新思维与实践能力的综合考查,试题以探究的形式给定阅读资料,让学生运用所学知识,在已解决的“问题情境”中提出新问题,引导学生经历数学化的思维过程,试题新颖,注重引发学生深层次思考.如果教师尝试把此类问题的拓展探究引入日常的数学课堂教学中。

简介：摘要传统的教学方式是以教师为主导的灌输式教学，但这样的教育方式已经无法满足学生自身与社会发展的需求。在教学改革不断深入的背景下，教育工作者也要转变自身观念，找到更加有效的教学方式。自主探究、小组合作的教学模式明确体现出了我国教育模式从灌输式到民主式的转变，所以是值得广泛宣传与应用的高效教学模式。

简介：在幼儿园美术教学中仍存在着一些以灌输为主、以单一欣赏范画为主的教学模式,幼儿依样画葫芦,作品中没有幼儿的自我思想,只是注重技能的培养,讲评时也以"像不像"为主要的评价标准,侧重于幼儿表现的绘画主体是否形象、色彩搭配是否鲜艳、画面布局是否合理……长此以往,幼儿在绘画时会严格按照老师的要求进行绘画仿效,扼杀了幼儿的创造潜能。因此,我们想摸索一种美术教学的新模式——幼

简介：多年来,新课程改革大力倡导以学生为中心,实现学习方式的转变,注重培养学生的自主探究的方法能力.实验是化学学习中至关重要的内容,在初中化学中,设计了探究性实验,通过创设真实的实验情境,让学生在亲自动手实践的过程中,自主探究,发现新知,达到培养学生探究、创新能力的目的.具体做法如下：一、精心设计问题,激发学生探究兴趣.兴趣是学生进行探索学习的内在驱动力.

简介：学习苏教版小学数学五年级上册《三角形的面积计算》一课，学生最容易出错的就是忘记“除以2”——刚教完那阵还好一些，如果隔了一段时问，忘记“除以2”的学生就更多。

简介：人的情绪反应是人的重要本性,但是如果人类听命于自己情绪反应的支配与控制,那么人与动物就没有本质的区别。与动物在条件反射情形下形成的情绪反应机制不同的是,人类可以通过自我认知能力、创造性改变环境能力的提升来改变自己的情绪反应,甚至不受情绪反应的支配,达到一种精神自由的境界,成为自己情绪的主人。

简介：摘要现代成人教育管理应体现以人为本、以学生为本。党的十七大也提出要有人文关怀，坚持贯彻以人为本的成人教育管理理念，按照社会主义和谐社会建设的要求，构建具有时代特点的新型成人教育管理模式，对现代高等成人教育的可持续发展具有重要的理论意义和现实意义。

简介：本题的解法是通过构造相应的图形把不等式“恒成立”问题转化成求直线的斜率的变化范围，回避了运用导数，通过分类讨论函数的单调性来确定函数的最值问题的复杂的解题过程，运用该解法解题的优点在于形象、直观地看出问题的解．

简介：在近年来的中考试题中，经常出现一类关于矩形折纸的新题型．由于这类问题知识面广、灵活性强、解法多样，因而大多数学生都感到有一定的难度．其实，只要让学生认清折纸问题是一类轴对称问题，掌握折痕是对称轴，两个对称点的连线被折痕垂直平分这一关键，那么解这类问题时就不会感到困难了．现对两次折叠纸片问题的解法说明如下．

简介：近年来，我校坚持开放科学实验室，鼓励同学们体验动手的乐趣，探究科学的奥秘。瞧，同学们正在科学课老师田斌的指导下，认真研究滑轮。实验室是普及科学知识的天地。田老师说：“不是每个孩子都会成为科学家，但是至少他们在心中埋下了崇尚科学的种子!”

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简介：摘要“让学生在游泳中学会游泳。”在这里，对于学生的发现不做过多过严的要求和限制，鼓励学生从不同的角度积极地进行思考，主动地进行探索和交流，从而培养学生敢于思考、敢于探究、敢于质疑、敢于挑战的学习品质。

简介：如何在科学教学中引领学生体验探究，一是要求教师在教学中大胆放手，提供探究的有效载体，创设民主、和谐的探究氛围，给学生营造出一个开放的探究空间。二是教师积极引导教学由课堂向课外延伸，要让学生运用已学知识，在实践中进行锻炼，在锻炼中得到提高。三是教师也要不断提升自身科学知识积淀和教学功底，不断提高科学素养。

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