初中班主任工作的柔性管理模式探讨

张小丽

四川省内江市第六中学

摘要：随着新课标改革的不断深入，在新时代背景下，义务教育阶段对培养和提升学生核心素养的要求越来越高，要求教师要积极改变传统的教学模式，有效促进学生健康全面发展。特别是对于初中班主任而言，由于初中阶段的学生正处于生理和心理发育的关键时期，更要改变传统威严的教师形象，采用柔性管理的方式，不断提升班级管理工作的有效性，基于此，本文重点探讨了初中班主任工作柔性管理的有效策略，希望能对初中班主任提高班级管理质量有所帮助。

关键词：初中班主任；柔性管理；教学策略

引言

初中阶段的学生正处于生理和心理发育的关键时期，班主任在开展班级管理工作时一定要重视对学生的管理方式，避免学生产生叛逆心理和叛逆行为。在素质教育改革的背景下，初中班主任需要根据学生的实际情况和个人成长的实际需求，坚持以人为本的班级管理理念，以柔性管理的教育模式促进学生健康全面发展。然而，受到传统教学模式和教育理念的束缚，当前许多初中班主任在开展班级管理工作时仍然采用家长式的管理模式，对柔性管理的重视不足。这种家长式的管理模式很容易导致学生与班主任之间形成不平等的相关关系，造成班级氛围紧张，对德育工作和课程教学工作的有效开展造成严重的影响。因此，对于初中班主任而言，对于新时代背景下开展柔性班级管理模式的探讨是非常重要且必要的。

一、概述

1.柔性管理的概念

在新时代班级管理领域中的柔性管理，本质上是一种坚持以学生的实际情况和发展的实际需求为本的人性化管理理念。这种新的管理方式改变了传统上下级硬性管理模式，强调对学生心理和个人行为两方面进行人性化管理。在班级管理工作中开展柔性管理的目的是为了建立班主任与学生之间的和谐关系，营造良好的教学管理氛围，尽可能避免班主任与学生之间的矛盾激化，从而有效促进学生在学习的过程中健康全面发展。

2.柔性管理的基本原则

在班级管理中开展柔性管理，并不是完全忽略了相关的规章制度，也不是要求班主任对班级事务完全放任不管，而是要求教师在相关管理制度规范的基础上与学生进行心与心的交流，加强对学生实际情况的了解，建立平等和谐的情感交流模式。一般来讲，班主任在开展柔性管理时，应当遵从以下原则：第一，要坚持以情感交流为主；初中阶段的学生年龄大多集中在12—16岁，这个年龄段的学生心理和生理发育还不够成熟，导致学生时常会产生叛逆心理和行为。因此，初中班主任在开展柔性管理工作时要坚持以情感交流为主，要对学生的家庭情况、学习情况和心理发展情况进行详细的了解，与学生保持良好的情感交流。通过这种方式，能够有效促进班主任与学生之间建立信任、和谐的相处关系，建立良好的教学氛围，进一步促进学生健康发展。第二，要坚持“以人为本”的管理理念；随着素质教育改革不断发展，要求教师要坚持以学生作为教学和管理工作的主体，特别是对于班主任而言，要重视学生的中心地位，根据学生的实际情况和发展的实际需求为出发点进行班级管理，打破有管理制度的硬性束缚，与学生建立相互尊重、相互理解的良好关系，这就要求班主任教师在开展班级管理工作时，要给予学生更多的关心和爱护，积极了解学生的遇到的问题并及时加以解决，有效促进学生健康发展。

二、初中班主任工作实施柔性管理的有效策略

1.保持与学生之间的良好沟通与交流

一般来讲，我国许多初中学校的班主任在负责管理事务管理的同时，还会兼顾其他学科的教学工作，导致班主任在对班级事务进行管理时没有过多的时间和精力与学生进行沟通和交流，而是以“威严”的形象硬性要求学生严格遵守学校的规章制度，确保班上的学生不会发生重大的违规违纪行为，然而，这种传统的班级管理方式已经不能满足学生心理和生理发展的需求。在新时代背景下，初中班主任应当在学生的学习和生活中重视与学生保持良好的沟通与交流，重点了解学生的心理状况，特别是对于初中阶段的学生而言，这个阶段的学生正处于青春期的敏感阶段，时常会出现一些叛逆、早恋等行为，对学生的学习和发展造成一定的影响。因此，初中班主任应当及时了解学生的实际情况，帮助学生解决学习和生活中所遇到的现实问题和心理问题。譬如，初中班主任可以定期组织课后交流小活动，通过班会、茶话会或者与学生进行私下交流，了解学生在当前阶段存在的问题。值得注意的是，班主任在与学生交流和沟通的过程中，不能以上下级的关系进行“问话”，而是应当以朋友的姿态去聆听学生的表达。通过这种方式可以有效帮助学生宣泄负面情绪、缓解心理压力，还能够有效建立良好的师生关系，促进学生在轻松愉快的氛围中健康成长。

2.重视民主化管理，营造良好的班级氛围

在新时代背景下，初中班主任应当改变传统的刚性管理的模式，用平等师生关系下的柔性管理来代替班主任的“权威”。在柔性管理的相关理念下，要求班主任要以学生为中心，开展民主化的班级管理模式，从而进一步促进学生以主人翁的姿态参与到班级管理工作中去。譬如，在推选班干部时，班主任不能根据自己的主观意向去指定某位学生担任，而是应当以匿名投票的方式让学生们对班干部的任用进行投票，这种由学生们自主选择的班干部在后续班级管理的工作中往往会更加具有说服力和领导力。除此之外，在制定班级管理制度时，班主任也要充分听取学生的意见，每一条班级管理制度都要学生们一起做决定，让学生们用自己制定的制度来管自己，才能更加有效地促进学生遵守班级管理。

3.建立家校联合机制

班级管理工作并不是班主任和学生的事情，更需要与学生家长保持密切的联系与沟通，特别是在学生遇到心理问题或在学习的过程中存在较大困难时，更应当与学生教师进行及时的交流，从而帮助学生有效地解决问题。班主任教师可以与学生家长建立一个家长群，在群公告中向家长们告知班级管理制度和学校的相关事宜，通过建立有效地家校联合机制，进一步加强家校共管的质量，促进学生健康发展。此外，班主任教师还应当定期组织召开家长会，家长会的重点不是向家长汇报学生的成绩，而是应当向家长们介绍学生在学校的表现以及了解学生在家的精神状态。通过建立家校联合机制的方式，可以帮助班主任与学生家长建立同喜的战线，共同保障学生健康成长。

三、结语

综上所述，柔性的班级管理模式符合学生心理和生理发展的实际需求，也是新时代背景下班级管理工作的重要发展趋势。因此，初中班主任应当加强对柔性管理的重视，在实际的管理工作中坚持以人为本的教学理念，与学生保持良好的沟通与交流，及时有效地解决学生遇到的问题，才能促进学生健康发展。

参考文献：

[1]冉华平.探究初中班主任工作柔性管理模式[J].爱人, 2022(19):0139-0141.

[2]滕志新.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].世纪之星—初中版, 2022(10):0133-0135.

资助项目:“四川省教育厅 四川高校心理健康教育培训基地研究课题(课题号:2022SX JP050)研究成果”资助