基于智慧课堂的小学语文教学策略研究

叶琦  ,张佳红

梅江区城北镇中心小学

摘要：智慧课堂引入到乡镇小学语文教学过程中，乡镇小学传统语文课堂教学的桎梏得以解决，乡镇小学语文教学质量提升、新课标推进以及“立德树人”根本任务贯彻落实等具备了基础。文章解析了智慧课堂的基本概念及其教学价值，结合《义务教育语文课程标准（2022版）》以及乡镇小学语文教学案例，论述了基于智慧课堂的乡镇小学语文教学策略，以期推动乡镇小学语文学科教育教学创新优化和高水平发展。

关键词：智慧课堂；小学语文；教学；策略研究

  智慧课堂是基于教学资源整合、信息化教学手段、微课教学开展等融为一体的网络化教学平台，是教育教学课程改革背景之下教育教学走向互动性、沟通性、交流性、智能性、多元性、独特性的关键。《义务教育语文课程标准（2022版）》颁布和实施以来，智慧课堂在语文学科教学中的应用取得了良好成果，推动了语文学科教学创新和教学改革。所以，基于智慧课堂的乡镇小学语文教学策略，是让乡镇小学语文教学高水平、高效率发展的关键，也是让乡镇小学语文教学“改头换面”的关键课题。

一、智慧课堂的基本概念

智慧课堂是“互联网+”背景之下信息技术、媒介资源、传感技术融合渗透到课堂教学的一种智能化、智慧化的教学情境，依托智慧课堂教学资源得到了全面调配，课堂教学过程中教学资源实现了直观演示和直观呈现。具体来说，智慧课堂突破了传统课堂教育教学过程中“时间维度”和“空间维度”的限制，依托媒介资源、传感技术、信息技术等构建的智慧化教学资源，将学生的学习主观能动性彻底地激发，让学生能够积极主动配合教师融入智慧课堂进行学习[1]。需要强调的是，智慧课堂几乎贯穿了教学全流程，涵盖了“课前预习”“课堂检测”“课堂反馈”“作业评价”“跟踪反馈”等各个环节，既是教学优化，也是教学评价体系的重塑，匹配了《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求[2]。

二、基于智慧课堂的小学语文教学价值

新一轮教育教学课程改革背景下，加之语文学科教材的更新换代，语文教材中“传统文化”“家国情怀”“文化传承”“道德素养”“红色文化”“革命文化”“创新科技”等内容不断增多，且大部分内容与“社会主义核心价值观”和党的“二十大”交相呼应。对于乡镇小学而言，传统语文课堂教学过程中，教师聚焦点往往是“课文主题”“拼音汉字”“写作阅读”，没有将“人文内涵”“人文关怀”“文化传承”等涵盖其中。基于智慧课堂的乡镇小学语文教学，让乡镇小学语文教师可以借助于智慧课堂将涵盖了“人文内涵”“人文关怀”“文化传承”“道德素养”等的语文学科知识传递给学生，让学生在知识学习的基础之上能够全方位多角度体会课文的创作特点、行文思路、艺术审美[3]。而且，基于智慧课堂的乡镇小学语文教学实施，让乡镇小学语文课堂“一言堂”的情况不复存在，构建了师生互动、相互尊重的课堂教学对话场景。最为关键的是，借助于大数据、云计算、信息技术、通讯技术等，学生的学习情况能够随时反馈，师生能够随时进行教学交流，提高了学习反馈的成效，推动教学质量提升。综上所述，基于智慧课堂的乡镇小学语文教学实施让乡镇小学语文教学具备了多维性、立体化、直观化、智能化的特征，拓展延伸了教学内容，实现了小学生的深度学习。

三、基于智慧课堂的小学语文教学策略

（一）巧妙制作微课

基于智慧课堂的乡镇小学语文教学实施，既需要语文教师借助智慧课堂突出教学内容和教学主题，还需要让课堂教学过程凸显信息化、视觉化、数据化特征，能够让学生突破“教学时间”和“教学空间”进行深度学习。微课作为一种承载了大量教学资源的能够在短时间内进行信息传递、交流互动的教学模式，是基于智慧课堂开展语文教学的重要策略。因此，基于智慧课堂的乡镇小学语文教学实施过程中，小学语文教师需要巧妙运用视频资源、大数据、剪辑技术、信息技术等制作微课，将语文知识在短时间内迅速传达给学生，并让学生能够快速进行信息获取。比如，小学语文二年级《我是一只小虫子》的微课制作过程中，教师就可以借助“动物世界”“虫子生活”“乡村生活”等相关资源作为《我是一只小虫子》的微课制作资源，同时结合散文的特征、写作技巧等将《我是一只小虫子》的教学内容进行汇总之后进行剪辑制作微课。这样，乡镇小学学生在《我是一只小虫子》的学习过程中就能借助于微课进行科普知识学习、文体学习，并对《我是一只小虫子》的内容产生直观感知，进而推动学习效率提高。

（二）巧妙引入资源

对于乡镇小学语文教学而言，基于智慧课堂开展教学最大的优势就在于大量数字化教学资源的引入，让乡镇学生的学习视野能够拓展延伸，进而在教师指导之下融入智慧课堂进行拓展学习、深度学习。故而，乡镇小学语文教师在课堂教学实施过程中需要归纳总结课文内容和教学重难点，结合信息技术、大数据、云计算、媒介资源等将课文相关的补充资料和延伸资料引入到智慧课堂，让学生进行辅助学习和拓展学习。需要注意的是，巧妙引入教学资源还需要教师匹配学生的学习需求、学习水平、语文素养等，以便于学生在智慧课堂学习过程能够自主探索和自主学习。

（三）巧妙开展评价

智慧课堂对于乡镇小学语文教学的最大价值在于提供了教学互动、教学沟通的平台，实现了教学实时互动，重塑了新的教学评价体系。故而，巧妙开展教学评价，发挥智慧课堂的教学评价功能，成为基于智慧课堂的乡镇小学语文教学实施的又一策略。具体来说，借助智慧课堂开展教学评价，要求小学语文教师围绕智慧课堂的教学目标，匹配学生认知发展规律，将媒介资源、信息技术、大数据等融入其中。比如，《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学评价开展过程，教师可以让学生将自己对《鲁滨逊漂流记（节选）》的情感解读用配图、音乐和文字进行视频剪辑，剪辑之后的视频内容进行视频共享，以教师评论、学生互评为主，在评价学生视频剪辑结果的基础上，可以考查学生对于诗歌情感的理解程度，促进学生的全面发展。

结束语：

智慧课堂作为承载了信息技术、媒介资源、网络技术、大数据、云计算的教学资源整合平台，创新和优化了义务教育阶段学科教学模式、教学理念和教学内容，贯彻落实了新课程改革标准。对于乡镇小学语文教师而言，务必认识到智慧课堂的概念和特征，匹配乡镇学校语文教学特色，才能有效推动乡镇学校语文教学的可持续发展。 

参考文献：

[1]高坤云.智慧课堂环境下的《草房子》整本书阅读指导策略[J].科学咨询(教育科研),2022(11):245-247.

[2]余尚涛.人工智能支持下的小学语文智慧课堂构建[J].数据,2022(11):113-115.

[3]冯亚利.新课改背景下小学语文课堂优化策略探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(10):161-163.