简介：随着交际教学法的进一步推厂和国际交流的日益加强，特别是我国加入WTO后社会对高层次、复合型人才的特殊要求，口语的重要性逐渐凸现出来。因此，如何有效地提高学生的口语表达能力，使他们的综合应用能力迈上新台阶，已成教学实践中亟待解决的一个问题。笔者从自己的教学实践出发，经过长期的摸索、研究，发现传统的教学模式在许多方面存在弊端，不利于学生自主性的发挥，应予以改进。因此，建议厂大教师在授课时适当引进小组活动，以激发学生的兴趣，从而大面积提高口语水平。

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简介：〔摘要〕现代教育理论认为，教育是一种素质的教育。教育的目的是培养综合全面发展的人。实施美育的途径很多，学科教学中渗透美育是极其重要的途径。美的情操的培养也是一种素质的培养，必须渗透在语文教学中有计划、有目的地进行。《语文课程标准》对语文教学中的美育有明确的定位“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。本文就小学语文教学中的美育渗透谈谈自己的认识。

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简介：摘要反思就是多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面考察、分析和思考。新课程理念是让学生学会学习，而学会学习的关键之一在于学会反思，但目前数学教学中最重要、最薄弱的正是反思性学习这一环节。因此，老师在课堂上更要重视学生反思，引导学生在学习中学会反思的方法，养成反思的习惯，以提高数学解题能力。

简介：本文注意在理论与实际的结合上,论述了中专语文教学中强化培训口头表达能力的重要性,并提出几条举措。

简介：摘 要：近些年来，伴随着素质教育理念的不断深入，在小学教育过程中，对学生们综合素养的培育逐渐受到了更多关注与重视。其中，在小学语文教学过程中，培养儿童的口头表达能力已经成为了一个重点培育内容。对于小学生来说，由于他们的发育不够成熟，因此口头表达能力存在明显的不足，为此，本文结合小学语文教学中儿童口头表达能力培养的主要目标与内容，提出了根据儿童身心发展规律，克服语言心理障碍、全面推进素质教育，奠定口头能力培养基石、促进家校合作，充分利用家庭与社会资源、完善系统化、科学化、有效化的评价机制，这几点有效的培养策略，希望能够借此进一步提高小学语文教学过程中儿童口头能力的培养水平。

简介：摘要由于多种因素的影响，语言文字表达能力既是教师长期忽略，也是学生所普遍欠缺的，所以能力测试要求的提高和学生文字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出来了。规范化答题问题已成为教师和学生普遍关注的问题，在平时教学中必须予以重视并加以培养。

简介：21世纪是信息极度膨胀，传声技术突飞猛进的世纪，语音输入、人工智能化将有飞速的发展的世纪。因此，有人这样说：21世纪是“表达世纪”。由此决定了我们在语文教学中对口语表达能力绝对是忽视不得、轻视不得，时代要求我们必须提高说话能力。

简介：摘要：教育改革最大的焦点是大语文观，语文学科融入到了所有学科之中，学好语文是所有学科学习的前提。如何让孩子快客的学习语文，就显得很重眼。首先就要让孩子在课堂上提高学生的表达能力，就应该让学生在高昂和愉悦的氛围中，敢于表达，乐于表达啊，善于表达。学生表达能力的提高要经历“敢于表达→乐于表达→善于表达”这样一个循序渐进的过程。因为，在课堂教学中，学生只有以“敢于表达”为前提，以“乐于表达”为基础，才能真正达到“善于表达”，真正充实人文内涵，提高语文能力，才能走出课堂、走向社会、走进生活。

简介：摘要：音乐教学中情感表达能力的培养是提高学生综合素质的重要方面之一。本文旨在探讨音乐教学中情感表达能力培养方法，结合教学实践和心理学理论，提出了通过情感联想、情感体验和情感表达三大策略来培养学生的情感表达能力。情感联想以激发学生内在情感为主，通过引导学生联想与音乐相关的场景、情境或记忆，让情感在音乐中得以表达。情感体验注重让学生亲身感受音乐所带来的情感，通过听、唱、演奏等形式，让学生深入体验音乐所传达的情感内容，从而加深对音乐情感的理解和把握。情感表达则是将所体验到的情感通过音乐的表达方式传递出去，让学生通过声音、节奏、演奏等方式将自己的情感表达出来，培养其情感表达的技巧和能力。

简介：口头语言是人们日常交际中最常用的一种表达方式，从小训练学生的语言表达能力，对他们未来融入社会，适应社会有着极其重要的意义。结合语文教学中阅读教学和作文教学进行口头语言表达训练，创设各种活动场景开展独白语言能力训练和会话语言能力训练，是小学阶段训练口头语言能力的有效途径。

简介：著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。”教学实践证明：小学生尤其是低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力比较差，他们对具体形象的事物比较敏感。针对小学生的这一心理特点，在教学中我们要充分利用学具，引导学生全员参与操作过程，

简介：摘要目的研究p21基因在放射性心脏损伤(RIHD)中的作用，探讨p21基因敲除对小鼠RIHD表型的影响。方法p21-/-小鼠作为实验组，p21＋/-小鼠为对照组。采用小动物照射研究平台对小鼠进行10 Gy全心照射，建立RIHD模型。收集照射后6周小鼠心脏标本，测量大体标本并行HE染色；Vevo2100超声成像系统检测小鼠室壁厚度及左室射血分数；缺氧探针法检测心脏组织缺氧；Tunel法检测心脏细胞凋亡。结果相较于p21＋/-小鼠，p21-/-小鼠生存期显著缩短(P＝0.004)；舒张期、收缩期室间隔变薄(P＝0.049、P＝0.006)，左室后壁增厚(P<0.001)，左室射血分数下降(P＝0.004)；心脏组织肉眼观增大，HE染色示心脏组织炎症细胞聚集，心肌细胞排列紊乱；心脏组织缺氧和凋亡明显。结论p21-/-小鼠受照后引起生存期缩短、心功能减弱、心脏结构异常、心脏组织缺氧和凋亡，表现出更严重RIHD。p21在心脏照射后的修复中起重要作用。

简介：摘要：根据国家颁布的新课程改革相关政策，小学低段数学“解决问题”中口头表达能力的培养，需要各个部门紧密配合才能够实现。小学生在学习的过程中，一方面可以提升自己解决问题的能力，另一方面也可以培养自己的口头表达能力。

简介：摘要：培养学生的语言表达能力成为了近些年来的一个重要话题。在小学数学阶段也要重视数学语言的培养，数学语言表达能力的高低对学生思维活动的逻辑性和语言表达的准确性具有着重要影响，对于提高学生的数学水平和提升教师的教学效率也有着不可磨灭的重要性。本文通过创设有趣活泼情境、利用教师示范作用、进行鼓励积极评价等方面出发，详细阐述了小学低段数学教师在解决问题中对学生口头表达能力的培养。

简介：摘要：本文从绘本的封面联想，提供幼儿表达语言的空间；绘本的色彩冲击，激活幼儿表达语言的冲动；绘本的优美词语，引导幼儿学会迁移运用；绘本的趣味画面，引导幼儿大胆表述；绘本中的经典句式，培养幼儿仿说的能力；绘本中的创编空间，给予幼儿表达的机会等方面基于绘本，培养幼儿的口头语言表达能力。

简介：摘要：本文讨论了在小学低段数学学习中如何培养学生的口头表达能力，以帮助他们更好地解决问题。通过提供一系列有效的教学策略和活动，可以帮助学生建立自信、流利和准确地表达数学概念和解题思路的能力。