简介：叶圣陶先生曾说：＂听说读写四个字中间,说最为基本。说的功夫差不多,听读写三项就容易办了。＂可见,口语教学是语文教学的基础。同时,口头表达能力也是现代社会中一个人必备的基本素质,是一个人走向社会、和睦人际关系、寻求发展机会、走向事业成功的重要保证。＂活动单导学＂模式在我市推行已有一年多,

简介：摘要：随着新课改的助推下，现代素养教育受到空前绝后的重视，传统语文知识的死记硬背被听说读写全方位综合发展所取代，其中“说”是语文教学中不可忽视的内容，它对于学生今后学习有着重要的影响。但现阶段小学语文教学依然残留着滞后的教学弊端，显然，这不利于学生语言表达能力的发展。鉴于此种情况，本文对小学语文教学培养学生表达能力进行了探索，并提出相应的策略与方法，以期对这一命题的研究起到抛砖引玉的良效。

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简介：摘要：新课改背景下培养学生表达能力已成为小学数学课堂任务之一。表达能力与思维能力相互影响，通过学生表达能力的培养，学生的数学思维能力也会获得明显提升。现阶段小学数学课堂中，教师在培养学生表达能力时大多较为茫然，缺乏全面策略，导致学生表达能力培养效果不甚明显。对此，在小学数学课堂中教师可以通过创造表达机会、营造表达氛围、激发表达兴趣、发挥教师榜样等多个角度入手培养并提升学生表达能力，促进学生全面发展。

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简介：摘要英语书面表达是考查学生综合运用英语能力的方法之一。为提高中学生英语书面表达能力，我认为应该从基础抓起，对学生进行训练并探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。本文就笔者在教学实践中的一些做法和体会，与同行们商讨，以共同提高英语写作教学水平。

简介：摘要随着改革开放的进一步深入，运用英语进行交际的机会越来越多。但是，在山区初中，英语口语教学的效果不甚理想，高分低能的现象比较严重。针对此现象，就如何提高山区中学生的英语口语表达能力进行简要分析。

简介：摘要化学语言表达能力，是化学素质教育中要求的重要能力之一。它的高低直接影响着学生化学学习的好坏。

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简介：数学交流已然成为21世纪人才必备技能之一，而数学言语表达正是数学交流能力的前提，数学言语表达能力已成为数学教学的一项重要任务。不仅如此，数学言语与思维具有重要联系，这使得数学言语表达能力的培养成为促进思维发展的重要途径，由于小学生思维和言语发展的特殊性，数学言语表达对其的作用更加明显。文章在现代教育视野下，运用现代教育教学理念，结合小学生的身心发展规律，从小学生的数学言语表达过程来提出若干课堂培养策略。

简介：摘要：在书面表达方面，新课标中对于小学阶段的目标要求为：1.乐于用书面语言表达意思，仿写语句，根据提示表达基本信息，书写基本规范；2.学生能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述；3.基本能正确使用标点符号。由此可见，对于处在义务教育阶段的小学生而言，要达成这样的目标，是基于他们掌握了一定的英语综合语言运用能力之上的。

简介：摘要课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

简介：摘要现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

简介：小学语文教学随着新课改的实行,其教学内容有了新的变革,开展小学语文教学要求也有了新的标准,对于学生语文综合素养的提升更加重视,口语作为小学语文教学中一个教学内容,在新教育形势下有了新的要求,如何有效开展语文教学,提升小学生口语表达能力,本文就这个课题进行分析研究,探寻一些具有可操作性的实施措施。

简介：2014年出台的江苏省单招高考新考纲中,英语书面表达由原来的15分增加到20分,占分高达英语全卷总分的20%。提高薄弱学生的英语书面表达成绩就成了当务之急。本文在分析单招英语高考书面表达要求的基础上,结合教学实践提出了提高单招学生英语书面表达成绩的策略。

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简介：摘要：词汇和句子是语言表达的基础组成要素。对小学生而言，拥有良好的语言表达能力是写作的第一步。同时，小学生语文学习的主要内容就是词汇和句子的积累。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何培养小学生的语言表达能力提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种活动中，能倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”语文教学中重视对学生口语交际能力的培养：创设宽松、愉悦的环境；开展多种活动，激活学生的语言情趣；拓宽交往时空，丰富语言源泉，培养学生敢言、乐言、会言的口语交际能力。