简介:目的了解护士对营养健康教育认识的态度和影响护士实施营养健康教育的原因。方法采用自行设计调查表,对297名护士进行调查,调查内容为护士对营养健康教育认识的态度和影响护士实施营养健康教育的原因。结果影响护士实施营养健康教育的主要原因为缺乏营养知识和缺乏营养知识的相关培训,分别占了73.7%和64.6%。97.3%护士认为营养健康教育工作重要;94.9%认为对护士进行营养知识培训是必须的,并希望由营养师进行培训;有72.7%护士当不能回答患者营养问题时,会采用查阅书籍或向专业人士请教后再告知患者的方法。结论护士营养健康教育态度和行为较好,但其营养知识较欠缺,需进一步加强营养知识培训,提高护士营养健康教育水平和知识,以满足患者营养健康知识的需求。
简介:摘要目前心理健康的定义没有一个公认的客观标准,就是说心理健康是一个相对的概念。如果从心理现象的自身规律来分析,心理健康可以定义为以积极有效的心理活动、平稳正常的心理状态,对当前和发展着的社会环境保持良好的适应功能。护士被人们贯以天使的称谓,可见护士要承受比从事其他专业的人群高出很多的压力和委屈。而当代患者对自己的生存质量要求也越来越高,这就使目前护士所承受的压力越来越大。国内外许多研究也表明在各种职业中护士人群的心理健康问题尤为突出,具体表现在一些强迫、抑郁、躯体化症状,如做事必须反复检查,遗忘率高,感到自己精力下降,活动减慢伴头疼、腰疼、肌肉酸疼等。美国和日本等国的学者通过对医护人员的心理健康状况调查研究提出了身心衰竭综合症的概念,提出因心理能量的长期奉献,在给予别人的过程中被索取过多而产生的以极度身心疲惫和感情枯竭为主的综合症,表现为自卑、厌恶工作、失去同情心等。我国也有调查显示,职业性应激可导致部分医护人员的身心健康失衡。此外,职业心态偏差,人格异常,身心疾病等并不鲜见。显然,这与全新护理模式的要求是格格不入的。本文就引起护士不良心理的原因具体分析并提出对策。
简介:摘要从人类文明开始就有了护士提供护理服务的需要。护理人员在承担责任履行义务的同时面临着极大的心理压力这也是护理岗位缺少人才的原因之一。由于护士工作繁重,急、危、重的工作性质使大部分护理工作者有焦虑情绪,且影响了他们的工作和生活。目前医护人员心理健康程度普遍偏低,明显低于国家平均心理健康水平。
简介:摘要目的探讨采用护士分层分组模式对住院患者进行健康教育以改善患者就医体验,提高满意度及帮助提高年轻护士健康教育能力。方法(1)科室成立健康教育小组、运动养生小组、出院回访小组对患者进行专业、系统、连续、延伸的健康教育。(2)对住院患者采取责任护士→责任组长→运动养生护士→健康教育护士→出院回访健康教育的层层递进模式从入院开始到出院及出院回家后的全过程进行健康教育干预。结果(1)提高患者治疗、护理、康复锻炼的依从性。(2)患者满意度从96%提高到99%。(3)全体护士健康教育能力、技巧、水平明显提升。结论护士分层分组对患者开展健康教育取得医护患三方满意,收获良好的社会效应。
简介:摘要目的探索中国不同省份经济发展不平等是否导致儿科护士健康教育素养差异及影响儿科护士健康教育素养的相关因素。方法选取2018年10月全国除港澳台地区以外31省儿科护士共15 443名为研究对象。应用自制儿科护士健康教育素养问卷(得分10~50分),结合2019年中国统计年鉴中人均GDP结果对研究对象的健康教育素养进行多水平分层逻辑回归分析,探索儿科护士健康教育素养的影响因素及其与经济发展水平的关系。结果当人均GDP>2.00万美元,1.50万~2.00万美元,1.00万~1.49万美元及<1.00万美元的地区儿科护士健康教育素养得分分别为(40.76 ± 4.52)、(40.66 ± 4.08)、(40.50 ± 4.02)、(39.69 ± 4.32)分。儿科护士的健康教育素养与不同的人均GDP省份之间差异有统计学意义(F值为9.21,P<0.01)。多水平分层Logistic回归分析显示:职称主管护师及以上、学历本科以上,年龄>40岁以及从属于急救片区的儿科临床护士具有相对较高的健康教育素养(OR值为0.296~4.766,P<0.05);工作年限<5年的儿科临床护士具有相对较低的健康教育素养(OR值为0.319,P<0.01)。结论人均GDP收入是影响儿科护士健康教育素养的主要因素,不同的经济水平发展区域应根据自身具体情况进行相应的健康教育素养卫生政策和护理人员需求培训。对年轻、工作年限不长、职称不高、学历不高以及未在急救片区工作的儿科护士应重点关注和培养。
简介:摘要目的了解社区护士对糖尿病患者进行营养健康教育后的成效,为进一步制定干预措施提供依据。方法采用问卷调查和实验室检测的方法,随机抽取2型糖尿病患者300例,分成两组,实验组150例,对照组150例,实验组糖尿病患者由社区护士进行为期1年的营养健康教育干预,对照组不采取任何干预措施。比较干预后两组患者糖尿病知识知晓率、自我管理行为、自我效能评估调查问卷得分及各实验室检测指标。结果实验组调查问卷得分明显高于对照组(P<0.01);生理生化指标两组体重、体重指数、空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白值比较,差异有统计学意义(P<0.05),实验组优于对照组。结论护士门诊开展糖尿病患者营养健康教育方式具有积极意义,值得推广。
简介:摘要目的评价健康教育在肿瘤患者管理中的应工作用效果。方法2010年通过公平竞聘的方式选拔1名专职健康教育护士,制定专职健康教育护士的角色功能和岗位职责,制定肿瘤科各种单病种疾病的标准健康促进计划,自行设计肿瘤科开展健康教育工作的相关表格及调查问卷,整理编写肿瘤疾病“康复处方”。由专职健康教育护士实施教育。结论提高了患者的肿瘤康复知识水平,减少了并发症;密切医患、护患关系,得到了病人及家属的信任;杜绝了医、护患纠纷;疏导了患者的不良心理,增强了与疾病作斗争的信心。充分发挥了患者和家属在康复中的重要性,建立和完善了肿瘤科住院患者疾病康复的新模式;提高了专职健康教育护士自身的综合素质,提高了患者对健康教育服务的满意度。
简介:摘要目的探索中国不同省份经济发展不平等是否导致儿科护士健康教育素养差异及影响儿科护士健康教育素养的相关因素。方法选取2018年10月全国除港澳台地区以外31省儿科护士共15 443名为研究对象。应用自制儿科护士健康教育素养问卷(得分10~50分),结合2019年中国统计年鉴中人均GDP结果对研究对象的健康教育素养进行多水平分层逻辑回归分析,探索儿科护士健康教育素养的影响因素及其与经济发展水平的关系。结果当人均GDP>2.00万美元,1.50万~2.00万美元,1.00万~1.49万美元及<1.00万美元的地区儿科护士健康教育素养得分分别为(40.76 ± 4.52)、(40.66 ± 4.08)、(40.50 ± 4.02)、(39.69 ± 4.32)分。儿科护士的健康教育素养与不同的人均GDP省份之间差异有统计学意义(F值为9.21,P<0.01)。多水平分层Logistic回归分析显示:职称主管护师及以上、学历本科以上,年龄>40岁以及从属于急救片区的儿科临床护士具有相对较高的健康教育素养(OR值为0.296~4.766,P<0.05);工作年限<5年的儿科临床护士具有相对较低的健康教育素养(OR值为0.319,P<0.01)。结论人均GDP收入是影响儿科护士健康教育素养的主要因素,不同的经济水平发展区域应根据自身具体情况进行相应的健康教育素养卫生政策和护理人员需求培训。对年轻、工作年限不长、职称不高、学历不高以及未在急救片区工作的儿科护士应重点关注和培养。