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简介：摘要：近年来，随着素质教育的不断推行和生态环境的不断改善，自然教育在教育领域受到了越来越多的关注和重视，也逐渐走进我们的幼儿园。教师在一日活动中为幼儿提供自然教育的环境，让幼儿通过深入实际的亲身体验，感受大自然，认识大自然，改变了传统的以课堂教学为主的教学模式，让我们的活动变得更具活力也更具效率，给传统教育带来新生，同时也有助于幼儿在幼儿园学习中收获一个幸福的童年。自然教育让幼儿学会尊重自然，关注自然，使幼儿在自然教育中回归自然。

简介：摘要：作为浙江省首批示范性实验学校，我校在办学的各个方面均取得不错的成效。但教师平均年龄偏高，职业幸福感偏低，学校因动力不足而面临发展瓶颈。若欲让学校突破发展瓶颈，必须从转变管理方式、创新教育形式入手，着重提高教师幸福感，为师生创造幸福和谐的校园氛围。笔者长期负责行政管理工作，对学校提出的“幸福教育”管理理念深有体会，也具备一定的实践操作经验。本文从提升教师职业幸福感、培养健康快乐学生、营造幸福和谐校园文化三个方面入手，阐述了在“幸福教育”管理理念之下的关于提升全校师生幸福感的一些做法和经验。

简介：幸福是什么？幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边，可以不用急着起床，躲在被窝里听着妈妈在厨房里轻手轻脚的忙碌声，不一会儿浓郁的饭香弥漫了整个房间。

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简介：我从来没有后悔成为教师，因为义无反顾地植根教育，所以，幸福时时包围着我，让我没有时间后悔。

简介：真正意义上的教师是有工作幸福感的。只有幸福的教师才有幸福的收获和成功的体验。教师的幸福不仅来自学生的成长，还包括教师的成熟和社会的认可。

简介：宜城市板桥店镇板桥村小学，地处湖北省北部的山区农村，位于襄（州）、枣（阳）、随（州）、宜（城）四县市交界处，占地面积14759．91平方米（其中建筑面积5500平方米）。学校现有17个教学班、一个学前班，在校学生1016人，教职工47人。管理上做文章，改变上下功夫，解决社会普遍对优质教育资源追求与区域教育落后状况之间的矛盾，促进教育均衡发展，是学校努力追求的目标。

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简介：摘要幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。

简介：我是个土生土长的农村娃。小学阶段，学习似乎只是童年生活的点缀，印象中除了永远干不完的农活，就是说不完的趣事：放牛、挖猪草、爬树、捉鱼摸虾、偷橘子……每逢农忙，学校必放假，一年两次。

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简介：个体对于现实幸福的追寻和幸福的终极目的性决定了教育对个体幸福的关涉。教育不能背离“幸福”这一价值旨归。然而，当今的种种教育实践行为，即使不是在故意漠视个体幸福，也往往深陷于有悖个体幸福的重重矛盾之中。事实上，不管教育以何种形式和程度迷失了路向，归结到一点上，都是对“人”的扭曲，它扭曲了受教育者本身，也扭曲了教育者。因此，教育应回归“幸福”本真，向学生的幸福还原，也要向教师的幸福还原。

简介：摘要中职学生大多是在初中被认为学习成绩较差、没有什么前途的孩子，学生也不能正确认识自己，自卑心理相对较强，身心发展不是很成熟，对幸福的认知大多停留在享乐、追求物质生活等方面，在其日常的行为表现缺乏学习的主动性、个人至上等问题，因此，学校要加强幸福观教育，在教学、实习等环境中培育学生发现和感受幸福的能力，学会与人相处、保持乐观向上的心态，即使接受的是职业教育对人生也有个美好的追求。