简介：摘要：针对难溶电解质的溶解平衡知识部分，高中化学教材仅设置了“沉淀的溶解”和“沉淀的转化”两个部分演示实验，无“溶解平衡的移动”演示实验或实验设计验证效果不明显的不足，对该实验进行了重新设计。选用NaCl溶液与AgNO3溶液反应制得AgCl白色悬浊液，通过滴加氨水与

简介：本文针对实验设计与数据处理课程的现状与存在问题进行了分析,从教学实施过程中的教学内容、教学思想、教学方法、实践性环节及考核方式等方面进行了教学探讨。

简介：摘要：在高中阶段的教学工作中，化学课程教学是重要的教学组成部分，是学生化学素养培养以及实践操作能力培养提升的重要前提。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师不能够结合新课程背景下提出的教学要求，进行化学实验教学设计创新，导致这一教学工作长期存在落后问题，难以满足教学要求。同时，实验试题缺乏研究，导致其应用在实验教学中效率低下，同时影响教学高效开展。通过不断优化完善能够满足教学要求，促进化学教学高效开展。

简介：摘要：随着现当代我国教育水平的不断突破，国家教育部门对学校的教育要求也作出了更新的调整，这种调整表现在我国各个阶段的教育活动当中。其中，高中阶段的调整对学生的学习影响重大。总的来讲，高中阶段的教学调整更加注重学生创新能力和思维能力的养成，因此在针对学生进行学科素质培养的时候，教师必须保证各种实验探究活动的根本落实。因此本文立足于高中的化学教学活动展开探究，分析在新课程改革背景之下高中化学实验设计和探究性的实验试题特点，希望通过软文的探究进一步提升高中化学课堂教学的质量，促进学生创新思维和独立学习能力的不断提高。

简介：摘要：本文旨在探讨植物生态修复课程的教学实验设计与实践研究。首先介绍了植物生态修复的概念和意义，然后分析了当前植物生态修复课程教学中存在的问题，提出了针对这些问题的教学实验设计和实践方案。通过实验教学的实践，发现这些方案能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的综合素质提升。最后，本文总结了教学实验设计和实践的经验和教训，并提出了进一步研究的方向和建议。

简介：摘要：通过理论分析阐述了实验设计思维对学生科学素养和创新能力的重要性，强调了其在科学探究中的作用。详细介绍了教学策略，包括理论与实践相结合、引导学生独立思考、鼓励探索与创新等方法，以促进学生实验设计思维的发展。通过这些策略的实施，可以有效地提高学生的实验设计能力，培养其科学探究能力和创新意识。强调了实践效果的评估对教学策略的优化和提升至关重要。因此，本文呼吁在高中生物教育中更加重视实验设计思维的培养，通过理论与实践相结合的教学方法，为学生的科学素养和创新能力的全面发展提供有力支持。

简介：生物科学是一门实验科学，因此生物实验一直是生物学高考必考的内容。从近几年的实验题在高考中的题型变化来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验进行解释、分析和设计的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题更是热点。由于实验设计是较高的能力要求，除要具备一定的知识基础外，还需要具有一定的创造能力。

简介：结合例题说明生物实验设计题的常用解题方法:看清实验目的;分析实验原理;巧妙利用实验器材和材料;科学设计实验步骤;准确预测实验结果.

简介：随着近两年生物新课程改革的深入，生物考试中对学生综合分析能力考查的生物实验设计题越来越多样化、综合化。实验设计题给学生以更大的思维扩展空间，有利于提高学生的科学素质和创新能力。新的课程标准中，要求学生积极主动探求自然事物，形成对世界的科学认识，养成良好的科学素养，培养学生的设计生物实验能力，它突出了以学生为主体的教学思路，是实现生物学新教材课程目标的关键之一。如何才能解答好生物实验设计题呢?这就要求学生能明确生物实验设计的基本原则和方法。为此，我们在以下几个环节进行教学：

简介：实验设计题具有综合性强、知识点多、涉及面广的特点,学生解答这类习题时常感到无从下手。本文结合几个具体的实例,浅析这类试题的解答技巧,以供参考。一、物质检验类实验设计题初中化学实验中物质检验主要有鉴别、鉴定和推断三种类型题。总的来说,无论哪种类型题,都要熟悉物质的特性,善于抓住物质间的本质差异,利用特效反应来解决问题。例１今有两种气体,分别是氧气和氢气,可用什么方法来区别？分析:此题为气体物质的鉴别题,这类鉴别题以气体的主要性质为基础,通过不同的实验现象或反应类型进行鉴别。利用氢气具有可燃性和还原性,而氧气不具有可燃性和还原性可以进行区分。例２有一包混合物,其中可能含有碳酸钙、炭粉、氧化铜、氧化铁中的一种或几种,现做如下实验:（１）取少量混合物加热至高温,产生一种气体,该气体能使石灰水变浑浊。（２）把足量的稀盐酸滴入冷却后的固体残渣中,残余固体全部溶解,同时产生一种可燃性气体。试推断:混合物中一定不含有的物质是,一定有的物质是,可能有的物质是,为证明它是否存在,取一定量的混合物与反应,若产生的气体,说明该物质一定存在。分析:此题属于物质的推断题,这类...

简介：

简介："平抛运动"是人教版高中物理必修2第五章第三节的内容。从教材设计来看,理解平抛运动"两个分运动的等时性"将对之前"运动的合成与分解"和之后的"圆周运动"等曲线运动的研究将起到一个承上启下的作用。为使学生深入理解"分解""等时"的本质,我们设计了平抛运动演示实验,装置如图1所示。一、实验装置的设计思想将两块电磁铁置于水平滑轨的下方,并将其串联在闭合电路中,这样可以使两块电磁铁在断电瞬间同时失

简介：

简介：题目：请你设计一个实验，验证“电磁铁的磁性强弱与其线圈匝数有关”这一结论是正确的。画出实验的电路图并写出实验步骤。

简介：系列反应能将元素及其化合物的性质有机地结合，用于演示实验，可提高学生的学习兴趣，便于学生掌握元素的性质变化规律；文中根据铬元素价态的多变性和酸碱性对其氧化还原能力的影响设计了一系列循环反应，并对其实验过程进行了探讨；实验步骤连续，操作方便，便于演示。

简介：针对本科自动控制实验教学需求,结合科研项目实践,根据现代无线智能灌溉系统需求,设计一种低功耗、高效的智能灌溉试验系统,实现智能控制实验教学。实验系统采用STM32芯片＋（NRF24L01＋PA＋LAN）无线芯片组成的节点在多点采集数据,通过由低功耗STM32芯片、GPRS模块、低功耗NRF24L01＋PA＋LAN无线芯片及嵌入式操作系统CoOS组成的主下位机来汇总各点采集数据和全局控制;设计高效、简洁的通信协议来组建无线通信网络,当远距离控制或不在监控室时,主下位机能向用户的手机发送报警信息或者呼叫用户以提示土壤旱情,而且可通过手机发短信查传感器的监测值以及控制电磁阀,当在灌溉区时,可以通过手机的蓝牙来实现对灌溉的精确控制。

简介：镁与水的反应，人教社2003年版高一(必修)化学第98页[实验5—1]采用的是将镁带加入水中，然后加热至沸腾的方法。笔者在讲解高二“镁的性质”时，对该实验做了如下改进：

简介：《反冲》一课主要是让学生通过实验来认识反冲现象。为了使实验现象更明显,我在实验材料的设计及方法上作了改进,在课堂教学中取得了很好的效果。1.教材上“喷水反冲”实验,是利用水喷出后的反作用力推动塑料瓶旋转,但在课前的准备实验中发现反冲效果不明显(如图A)。我作了如下改进:

简介：“光的反射现象”是光的一种常见现象，“光的反射定律”是几何光学中最重要的基本规律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，也是进一步学习光学知识的基础，所以“光的反射”这一节在初中物理光学中占有极其重要的地位。

简介：假设也称假说或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定，也就是对所提出的问题所作出的参考答案。它是实验预期和实验方法步骤设计的依据。合理地提出假设，可避免实验走弯路，使实验更接近真理，是科学实验常用的思维方法，也是生物实验设计题的基本要求。