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简介：罗增儒教授在《教学解题学引论》一书中说到:教师核心的水平最主要取决于两样业务水平,第一是解题、析题能力,第二是课堂教学能力,除此之外的都是一个数学教师非核心的水平和能力。笔者非常赞同罗教授的话语。众所周知,成为一个合格的数学教师首先必须过解题、析题关,连试题都解不出,又如何去分析相关问题呢?连问题都无法分析,又何谈面对学生讲题呢?因此,对数学试题的研究是教师核心水平提高的第一关。试题到底应该如何研究?试题研究的切入口在哪里?试题研究要分哪些步骤实施?基于此,笔者翻阅了不少文献资料,如文献[1]、[2]等,产生了一些体

简介：创新试题的设计,可以从形式上入手,也可以从内容上入手,还可以从解法上入手。创新试题的解题策略有：化归与转化、类比与推广、抽象与提炼、研究与探索。应对创新试题的方式可从两方面入手：一是培养能力,特别是自学能力,要从高一做起,长期坚持;二是高三的训练,分平时训练和专题训练两种方式。

简介：摘要导数加进高中数学教材后，对原有的高中数学问题在解法上带来了很多变化，使原来较繁较难的解题过程得以优化简洁，使原来不能解答的问题能够完整解答了，它给高中数学的解法研究带来了无限生机，因此，对于导数这一部分知识成了高中解题的有力的工具性知识，也成了高考命题的一大热点，并且从近几年各省及全国统考试卷看，其分值也在逐年上升。针对于此，本文主要来探究导数在高中数学解题中的主要功能及在试题中如何灵活运用导数分析问题、解决问题。

简介：新的数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”因此，近年来中考命题重点进一步转向知识与技能、过程与方法、情感态度、个性差异等方面，以促进课堂教学改革，全面提高学生的数学素养“研究性学习”试题已悄然走进中考，就是这一理念的具体体现，它不拘大纲和课本，形式多样，题目新颖，它使学习过程成为再发现、再创造过程，极富思考性和挑战性，本文为此特殊采撷部分中考题并加以浅析，旨在探索解题规律，揭示解题方法．

简介：针对试题的命制原则作一些研究，其“必要性”至少有如下3点：第一，试题命制是教师在履职行为中的“经常性”活动；第二，试题命制是教师工作中极具“严肃性”的行为；第三，分析教学实践中试题命制的现状，无论是教师个体实施的试题命制行为，或者是有组织的诸如“会考”“高考”等正规考试中的试题命制实践，都令人遗憾地发生着有违试题命制原则的现象。本文引用各类考试中所命制的试题为例，旨在服务于试题的命制原则的理性研究，而别无他意。

简介：近年来，高考历史不断探索开放性试题的创新。开放性试题，一般没有僵化不变的格式，有条件开放性、过程开放性、结论开放性等多种样式。从考查目标上看，各种开放样式都着力考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，试题设问较为宽泛，给考生留有较大的思维空间。

简介：学生的学业评价一直以来都是衡量教育质量的标准,对于评价方式有严格要求。以科学素养这一领域的生物样本试题为例,对国际学生评价项目PISA试题的设计进行分析,从而为我国的生物学业水平测试命题提供参考,提高评价的有效性和可靠性。

简介：编者推介:在新课程改革中,初、高中历史课程标准都将"过程与方法"做为课程目标.所谓"过程与方法"注重学习的一些基本技法.如历史学科的收集资料、构建论据和独立思考.学生学习历史首先集中于教科书.教科书的写法实际包括了对基本史实的描述和采用的观点.有关"过程与方法"的目标训练,首先应充分利用教科书提供的资源.

简介：1．阅读下列材料。材料一未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。

简介：　　随着素质教育深入与创新教育的崛起,一类能体现学生实验能力、综合能力和创新能力的创意性试题在中考中出现.目前,能收集到的这类习题,已有答案开放式、探索创新式、信息选择式、信息迁移式、学科综合式等多种形式.……

简介：1．阅读下列材料：张之洞在一份奏折中称：“窃以为今日自强之端，首在开辟利源，杜绝外耗……通商以来，凡华民需用之物，外洋莫不能仿造，穷极精巧，充塞土货。……土货日少，漏溢日多，贫弱之患，何底所止!近来各省虽间有制造等局，然所造皆系军火，于民间日用之物，尚属闽如。臣愚以为华民所需外洋之物，应悉行仿造，虽不尽断来源，亦可渐开风气。……在我多出一分之货，则少漏一分之财。积之日久，强弱之势必转移于无形者。是以当竭撅之时，亦不得不勉力筹办。”

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简介：在新课程改革中，初、高中历史课程标准都将“过程与方法”做为课程目标。所谓“过程与方法”注重学习的一些基本技法。如历史学科的收集资料、构建论据和独立思考。学生学习历史首先集中于教科书。

简介：摘要：在高考改革背景下，试题情境化成为落实“基础性、综合性、应用性、创新性”四大考查要求、达成“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容目标的重要载体。如何使“情境”更好地发挥载体作用，如何将其融入在语文核心素养的测评框架当中，如何在试题命制过程中设计不同类型的情境，都成为鱼待解决的问题。

简介：题库中的试题沉积问题是大型题库建设工作中常见的需要解决问题之一。天津市医学考试中心实践技能题库经过多年建设,不可避免地也会出现中试题沉积问题,这些沉积试题产生的原因多种多样,包括内容重复、表述陈旧、题目时效性太强或题目评价指标不理想等。针对此问题,本文旨在分析试题沉积的原因,总结行之有效的处理方法,并提出进一步提高题库使用效率的思考,使实践技能题库保持长久的生命力。

简介：1．有n个球队参加篮球联赛，每一队都与其余各队比赛2次,如果比赛总次数为56,问n为多少。

简介：1．作为熟语之一的歇后语，它运用谐音双关、比喻或用典等方式，含蓄幽默、形象生动、饶有风趣地表达一定的的意义。一般说来，它由前部分“语”和后部分“义”组合而成，前部分是个比喻或隐语，后部分是对意义的解释。但有一些歇后语的“语”和“义”并不是惟一对应的，有时一个前部分“语”，可以得出多个后部分“义”。请依照例句的形式，分别填写歇后语的后半部分。

简介：1.（1）如图所示，△ABC中，AB=AC=6cm，BC=4cm，求△ABC的面积，（结果用根式表示）

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