简介：【摘要】目的：探讨CBL结合雨课堂在消化内科临床教学中的应用。方法：选择消化内科2021年6月~2022年4月实习学生66例作为探究对象，根据教学方法分为实验组（n=33例）和对照组（n=33例），实验组采取CBL结合雨课堂教学法，对照组采取传统教学法，对比教学后两组实习生教学情况。结果：干预后，实验组基础知识掌握，临床案例分析，实际操作技能，病例书写等评分均优于对照组（P

简介：摘要：目的 探究学生标准化病人在儿科护理工作中的实践效果。方法 选择2020年7月-2021年9月在我院实习的68例护理学专业学生，将所有实习学生随机分为两组，实验组采用学生标准化病人教学法，对照组则采用传统教学方法，并通过调查问卷、技能考试和试卷的方式评估两种方式的教学效果，数据采用SPSS19.0软件进行统计学分析。结果 实验组学生理论考试中的基础知识部分得分与对照组没有明显的统计学差异，病例分析和综合技能方面的成绩实验组明显高于对照组，学生的学习效果评价也是实验组高于对照组。结论 在护理教学过程中引入学生标准化病人，不仅能提高教学质量还能增强学生的沟通交流和综合分析能力，进一步提升学生解决临床问题的能力，从而提高学会僧的整体素质。

简介：摘要：目的 就目前临床教学中教师模拟患者以及角色演练在临床教学中的应用价值和意义进行分析和评估。方法 筛选当前临床教学中采取的一般常规教学方法和教师模拟患者、角色演练教学方法进行临床教学效果的对比和评估，总结教师模拟患者以及角色演练对当前临床教学工作开展的效果。结果 通过分析可知，相较于传统的临床教学方式而言，在教学中引入教师模拟患者以及角色演练方式开展临床教学，能够帮助学生在与教师互动的同时，了解医患沟通技巧，熟悉患者主诉以及病史采集和汇报方法，掌握体格检查以及专科检查内容，深化学生对临床医学知识的理解和把握，将理论联系于实际，基础应用于临床，提高临床思维，改善人文素养。结论 在目前临床教学过程中，有针对性的引入教师模拟患者以及角色演练方式，能够促使临床医学生在接受教学的过程中，能够通过真实的模拟和演练扎实掌握所学知识，提高临床技能，并改善临床教学效果。

简介：内容摘要：新时代以来，师德师风建设的重要性愈来愈凸显。通过调查来把握临床教学医院教师师德师风的现状是当下之需。本文通过调查问卷以及访谈法，在掌握分析一手数据的基础上从加强个人修养、提升自身素质，完善准入制度、健全岗前培训，加强宣传教育、营造良好氛围，建立评估体系、健全监督机制等方面提出加强临床教学医院师德师风建设的对策建议。

简介：摘要：新形势下，中医护理临床教学面临改革的需求，这与中医护理的发展目标是一致的，中医护理在临床方面要紧跟现代医学发展的步伐，开展创新性教学实践,在中医护理临床教学方面要与时俱进，转变教学观念,调整教材结构,充实教学内容，实施信息化教学,将抽象的中医基础理论转换为易操作的技能体系，提高学生参与课堂的兴趣，不断提升课堂教学效率。在临床教学中，还应强调中医护理临床的能力,让学生能够全面的掌握临床技能，以辩证思维看待新形势下的护理需求，为中医护理临床教学质量的提升打下良好基础。

简介：摘要：

简介：【摘要】本文对手术室实习护理的临床教学模式开展综术，手术室实习护理的临床教学模式多样，主要包括床边教学、目标教学以及情景模拟教学、以问题为导向或以信息为载体教学法、多种教学模式联合教学法、线上教学法等。各种教学模式各具优势以及教学特点，均对传统教学模式具有较好的补充作用，可提高教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨神经外科研究生神经重症临床教学。方法：选取90名神经外科研究生为研究对象，随机分组为对照组（45名，采用常规教学）和观察组（45名，采用优质教学）。对比两组教学后的理论知识、操作技能以及岗位胜任能力得分。结果：观察组的理论知识、操作能力和岗位胜任能力得分明显高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用优质教学对神经外科研究生神经重症临床教学有显著效果，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨神经外科研究生神经重症临床教学。方法：选取90名神经外科研究生为研究对象，随机分组为对照组（45名，采用常规教学）和观察组（45名，采用优质教学）。对比两组教学后的理论知识、操作技能以及岗位胜任能力得分。结果：观察组的理论知识、操作能力和岗位胜任能力得分明显高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用优质教学对神经外科研究生神经重症临床教学有显著效果，值得推广应用。

简介：摘要：新形势下，中医护理临床教学面临改革的需求，这与中医护理的发展目标是一致的，中医护理在临床方面要紧跟现代医学发展的步伐，开展创新性教学实践,在中医护理临床教学方面要与时俱进，转变教学观念,调整教材结构,充实教学内容，实施信息化教学,将抽象的中医基础理论转换为易操作的技能体系，提高学生参与课堂的兴趣，不断提升课堂教学效率。在临床教学中，还应强调中医护理临床的能力,让学生能够全面的掌握临床技能，以辩证思维看待新形势下的护理需求，为中医护理临床教学质量的提升打下良好基础。

简介：【摘要】目的：观察分析精细化管理用于儿科临床教学的效果。方法：将2015年8月至2023年8月时间段到院实习的30名儿科临床医学生作为研究对象，随机划分为两组，即研究组和参照组，各有15名。参照组采取常规教学管理，研究组采取精细化管理，对比分析两组医学生教学效率评分和教学满意度评分。结果：研究组医学生教学效率评分、教学满意度评分均比参照组高，组间数据比较，差异显著，P＜0.05。结论：在儿科临床教学中应用精细化管理，效果明显，可提高教学水平，具有应用价值以及推广价值。

简介：摘要：手术室是医院中关键的临床工作区域之一，为患者提供手术治疗服务。手术室实习护生作为护理教育中不可或缺的一环，旨在使学生能够在真实的手术环境中接受系统性的教学指导和实践培训。这样的实习经验对于护生的专业发展和就业准备具有重要意义。然而，传统的手术室实习护生教学模式存在一些缺陷，例如资源限制、教学指导的不足以及技术设备的变化等。为了适应社会发展和医疗需求的变化，不断改进和创新手术室实习护生临床教学模式是必要的。

简介：摘要：神经内科护理教学具有较强实践性和专业性，对护生的临床实践能力和护理质量要求较高。然而，传统的护理教学模式往往存在实践环节不足、教学内容单一等问题，难以满足神经内科护理教学的需求。因此，探讨一种有效的新型护理教学模式成为当前神经内科护理教育的迫切需求。本研究旨在探讨临床教学路径在神经内科护生中的应用效果，以期为神经内科护理教学提供有益借鉴。

简介：摘要：目的：探讨在妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法：选取了在2022年4月至2023年4月之间，在我科实习的护士共计100名，展开了研究。按照数字表法，将他们随机分为两组，一组是按照传统的方式来带教，另一组是采用了观察组（采取了医疗结合模式），分别对两组的带教成绩、自我评价和满意度进行了观察。结果：在技术得分、理论得分和综合得分上，观察组均高于对照组，有显著的统计学意义（P<0.05）；观察组在理解记忆的加深、学习兴趣的激发、临床三基能力的深化、分析及解决问题能力的加强、沟通能力的加强等自我评价方面都要比对照组好，差异具有统计学显著（P<0.05）；两组学生在教学方面的满意程度，分别为96.00%和84.00%，有显著性差异（P<0.05）。结论：将医护结合模式应用到妇产科临床护理教学中，可以产生明显的效果，可以提升护理理论和实践两方面的能力，提升护士对教学的满意度。

简介：摘要目的分析评估CBL教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法将2015年~2017来我院妇产科参加临床实习的315名本科临床专业实习生分为两组，对照组采用常规临床带教模式，实验组采用病例导入教学模式，对比两组学生考核成绩。结果实验组学生考试成绩优良率为41.4%，及格率为53.5%，成绩达标率为94.9%，与对照组相比差异具有统计学意义（x2=21.590，P＜0.05）。实验组理论知识、病例分析和实际操作三项考核评分明显高于对照组，配对资料t检验提示两组数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科临床教学中开展病例导入式教学有助于强化实习生理论知识掌握程度，锻炼其病例分析能力以及临床实践能力，提高考核成绩达标率，建议在临床教学中加以推广。

简介：摘要目的探索多学科联合教学查房在泌尿外科临床教学中的应用与初步评价。方法选取20名临床医学专业儿科学方向实习学生作为对照组,采用传统单一科室教学查房。以同年级20名临床医学专业实习学生为实验组,采用多学科联合教学查房,即泌尿外科教学干事担任总查房教师,联合肾脏内科以及影像超声科医师开展床边教学查房。两组每次查房时长都为60~90 min。对两组学生均行疾病知识理论测试,并让实验组学生对教学查房方式进行评价。采用SPSS 21.0统计考评数据,组间比较行非配对t检验。结果理论测试方面,实验组学生平均得分为(92.15±0.60),高于对照组的(90.05±0.71)分,差异有统计学意义(P=0.030)。实验组中95.0%(19/20)的学生认同多学科联合教学查房,全部学生都认为在临床教学中很有必要引入该查房方式。结论多学科联合教学查房以患者为中心,强调学科间合作,具有可操作性;可加深医学生对泌尿外科疾病的了解,可促进泌尿外科与交叉学科之间对临床教学经验的交流,并提升教学质量。

简介：摘要目的分析抛锚式教学联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇科临床教学中的应用效果。方法以本院抛锚式教学联合PBL实施时间(2020年6月)为界限,将实施前(2019年4月至2020年5月)入组的86名妇科临床实习生纳入对照组,采用传统授课;将实施后(2020年6月至2020年12月)入组的82名实习生纳入观察组,采用新型教学方法。比较两组培训一个月后的理论考核成绩、实践操作成绩、自主学习能力及教学满意度。运用SPSS 22.0软件进行t检验和秩和检验。结果观察组实习生的理论考核成绩[(81.20±10.64) vs. (73.96±8.25)]及迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)量表评分高于对照组,其自主学习能力及教学满意度评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论抛锚式教学联合PBL可有效提高妇产科实习生的自主学习能力及学习满意度,应用效果良好。

简介：摘要目的为了分析在普通外科护理临床教学中引入并应用PBL教学方法所具有的效果。方法对我院2018年临床实习的学生数据资料加以收集，作为此次研究的对象，划分为两组，2018年6月-2018年8月的50名实习生作为对比组，2018年9月-2018年11月的50名学生作为研究组。其中给予研究组PBL教学方法，对比组传统教学方法。结果研究组共计50例实习生中没有掌握人数为4人，占比为8.00%，掌握人数为46人，占比为92.00%；对比组共计50例实习生中没有掌握的人数为19人，占比为38.00%，掌握的人数为31人，占比为62.00，可以看出研究组50例实习生掌握知识状况明显好过对比组，可以得出P<0.05，有显著统计学差异。结论PBL教学法是将学生作为中心，教师是一个引导者的角色，教学形式为小组讨论以及自我指导学习的一种课程模式，在学生发现和解决问题能力的训练、学生创造力的培养等方面，有着非常显著的作用，因而值得推广和使用于临床教学中。

简介：

简介：摘要 目的：探讨 PBL教学法在风湿病科临床教学中的应用效果。方法：将 56名参加风湿病科临床实习的五年制本科学生随机分成 LBL(lec-ture-based learning)组和 PBL(Problem Based learning)组。 LBL组采用传统的教师讲解为主的教学方法， PBL组以学生主动学习为主，教师引导的教学法。通过两组学生的学习成绩差异来比较两种教学方法的教学效果。结果：两组学生的基础知识成绩无显著性差异（ P>0.05）； PBL组病例分析题成绩好于 LBL组（ P=0.001）；在培养临床思维、激发学习兴趣方面和自主学习能力方面 PBL教学法明显优于传统教学法（ P<0.01）。结论： PBL教学法有助于开拓学生临床思维，提高学习积极性及临床实践能力，从而提高教学质量。