简介：从政策层面及现实中存在的问题等方面分析了我国高等职业技术教育护理专业＂双师型＂教师队伍建设滞后的主要原因,并从明确护理职教理念、建立师资培训基地、构建动态评价体系、加强院校交流合作等方面提出针对性应对策略。

简介：结合我国自专业学位研究生设置以来的教育现状,从培养目标、招生情况、专业设置、课程设置、临床实践、评价指标体系、师资力量、学生核心能力培养等方面进行系统介绍,并对我国专业学位研究生教育中存在的问题并加以剖析,以期为我国专业学位研究生教育的发展提供一定参考依据。

简介：摘 要：本文主要分析病案信息管理专业实习带教工作中疾病分类与手术操作编码相关研究。在临床病案管理工作中，病案信息是比较重要的组成部分，管理水平对医疗机构发展产生直接影响，随着如今医疗信息化不断发展，人们对于病案信息管理工作也提出更高的要求，对病案信息管理专业人才的需求量也越来越高。从目前病案信息管理专业实习带教工作现状上看，其中仍然存在许多不足之处，应该要将疾病分类与手术操作编码充分结合，挖掘实习生潜能，改进教学方式，提升实习生病案信息管理水平。

简介：【摘要】目的：分析糖尿病护理专业小组干预在糖尿病患者中的应用价值。方法：此次将选取2020.1-2021.1院内糖尿病患者入组，共选取35例作为一般组，利用常规护理手段，另选取2021.2-2021.10期间院内糖尿病患者入组考察组，采取糖尿病护理专业小组护理，数据指标比对：护理前后患者血糖水平。结果：护理后，考察组血糖水平与一般组对比，具备对比优势（P＜0.05）。结论：在糖尿病患者护理中应用糖尿病护理专业小组护理可促进患者血糖水平改善。

简介：[摘要]目的 分析微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法 以我校2020级两个班的80名护理专业学生进行分析，对照组传统教学法，观察组联合使用微课教学，比较两组学生考试成绩、自主学习能力评分差异。结果 观察组学生各项考核成绩、自主学习评分均好于对照组，(P

简介：【摘 要】目的：分析并探究在手术室低年资护士的专业素质培养中应用手术室护理配合路径的效果。方法：选取我院3名手术室低年资护士，以此作为研究对象，在其专业素质培养中实施手术室护理配合路径，分析手术室护理路径在手术室低年资护士专业素质培养中的应用效果。结果：通过将手术室护理配合路径应用在3名手术室低年资护士的专业素养培养中，并由护士长以及护理组长作为考核者，对参与素质培训的3名护士进行定期的考核，其理论笔试成绩均为85分以上，同时期护实践操作成绩均为90分以上，较以往为考核成绩有显著的的改善和提升。经调查，医生对3名手术室低年资护士的考核总满意度也较以往有所提升。结论：在手术室低年资护士的专业素质培养中应用手术室护理配合路径，能够使手术室低年资护士的专业素养得到提高，并使医生的满意程度得到提升，值得护理工作的广泛应用。

简介：摘 要：目的 为提高护理本科生在社区教学质量，以专业认证为契机，培养符合我国护理专业质量认证标准的本科护生，探讨建立护理本科生社区护理带教模式。 方法 采用文献查阅法、专家咨询法、调查问卷法与座谈等方法，以中山大学护理学院2020年护理专业认证为导向，建立护理本科生在社区教学的模式，对 2018-2019级学生进行具体实施。 通过学生自评、带教教师评价、出科考试、认证专家评价等多种形式，评价护理本科生社区实践教学模式的效果。 结果 构建以护理本科生社区护理实践教学模式，侧重对社区的基本了解，以健康教育、家庭访视为切入点，切实培养学生岗位胜任力，基本掌握社区护理操作、护患沟通技巧等。 学生进入社区实习，安排实习两周，建立以社区功能科室为单位的实习模式，培养社区护理基本工作能力。 结论 本科护生社区护理实践模式能够系统培养本科生社区护理岗位胜任力，培养符合国家护理学专业认证标准的护理人才。同时引领社区护理本科生带教从无到有的发展 。

简介：

简介：摘要：目的 将目标管理法运用于静脉用药调配中心药学专业的实习带教教学过程中，并对其运用效果予以系统分析。方法 随机选择在我院静脉用药调配中心进行实习的100名药学专业学生作为本次研究对象，并分为对照组和试验组，其中对照组进行传统带教教学，试验组通过目标管理法进行实习带教，并对两组实习生考核成绩以及对带教满意度进行对比。结果 通过研究发现，试验组实习生无论理论知识、易混淆药品掌握状况还是实践操作评分均高于对照组实习生，另外试验组实习生对带教满意度（95%）同样高于对照组实习生（75%），各项指标之间差异显著（p<0.05），故而具备统计学意义。结论 针对静脉用药调配中心药学专业实习生采用目标管理法开展带教教学可以提升他们理论知识以及实践操作等各方面能力，提升其对带教满意度，建立和谐的师生关系，从根上提升带教教学质量和效率，为此具备一定推广和应用价值。

简介：目的整合护理专业学位研究生导师胜任力评价指标,为选拔、评价、培养、考核导师胜任力过程提供科学依据。方法检索TheCochraneLibrary、JBI循证卫生保健国际合作中心图书馆、Medline、PubMed、CBM、CNKI、VIP和万方数据库,收集有关护理导师胜任力评价指标的研究,检索时限从建库至今（2016年3月）。采用内容分析法对结果进行分析、整合。结果共纳入8篇文献,筛选出26个条目,7个类别（导师基本素质、工作品质、科研能力、教学能力、临床能力、专业知识及相关知识）,共整合出3个维度（人格结构、能力结构及知识结构）。结论在评价导师胜任力时,应注重导师基本素质、科研创新能力、解决问题能力、教学评估能力、理论与实践的结合能力、专科知识和技能及对交叉学科的了解。

简介：目的了解护理专业大专学生对临床教师有效教学行为的认知.方法采用Knox及Mogan设计的临床教师有效教学行为问卷（NCTEI）对191名护理专业二年级大专学生进行调查.结果护理专业大专学生认为,＂教学能力＂是临床教师最重要的行为特征,＂个性特征＂重要性相对最低.结论临床教师应根据学生的需求,关注自身教学行为,以提高临床教学质量.

简介：目的探讨专业护士核心能力培训对手术室护士职业安全防护认知和行为的影响。方法在专业护士核心能力培训前后整群抽取我院和惠州市第一人民医院手术室在职护士78名，进行职业安全防护认知和行为的调查并进行专业护士核心能力培训，对干预前后结果进行比较分析。结果专业护士核心能力培训后手术室护士职业安全防护知识的知晓率和职业防护行为均显著优于培训前。结论专业护士核心能力训练能增强手术室护士的职业防护意识和能力，从而有效地防止职业危害。

简介：目的了解目前护理学专业本科生学习资源管理策略的现状，为教改提供依据。方法采用问卷调查法对北京2所护理学院的314名护理学专业本科生进行一般资料和学习资源管理策略的调查，并对结果进行分析。结果2所院校护生学习资源管理策略总体水平不高；各年级护生间的学习资源管理策略总分、物质资源管理策略和努力调节策略差异有统计学意义，其中三年级护生的得分均低于一、二、四年级护生。结论转变教学模式、优化教学方法、开展合作学习、提高时间管理意识、营造良好学习环境是培养和提高护生学习资源管理策略的重要途径；尤其应关注三年级护生，进行有针对性的引导。

简介：2016年5月25日,广东省护理学会循证护理专业委员会2016年第一次委员会在南方医院召开。会议由周春兰主任委员主持,与会人员有南方医科大学护理学院、广东药科大学护理学院、中山大学附属第三医院、中山大学附属肿瘤医院、暨南大学附属医院、广东药科大学附属医院、广东省人民医院、广东省妇幼保健院、广州医科大学附属第一医院、广州市第一人民医院、广州市红十字会医院、深圳市人民医院、

简介：现代高职教育的培养目标是高技能人才,为满足专业教学的需要,以实用、够用为原则,将人体解剖学、组织胚胎学和病理形态学课程整合为人体形态学。整合后的人体形态学课程在内容上得到充分肯定,但在教学实施中却带来了许多难题。为了让高职护理专业学生更好地学好人体形态学这门基础课,采用课前案例分析教学法,利用形态学知识解释临床疾病常见症状,通过临床的思维方式分析疾病的发生过程,使学生由被动接受转为主动摄取知识,达到较好的效果,并受到学生和临床带教教师的肯定。

简介：摘要：本文针对四川省专业运动员急性运动损伤的现场急救护理策略进行研究。通过对相关内容的调研和分析，制定了适用于该群体的急救流程和操作规范。本文旨在为四川省专业运动员在急性运动损伤发生时提供及时有效的现场急救护理。

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简介：摘要：目的：本研究的主要目的是明确天饥机器人辅助下手术室护士所需的专业素养和技能要求，以便更好地适应机器人辅助手术的新模式，提高手术护理质量。方法：本研究采用问卷调查和访谈的方式，收集手术室护士的反馈，探讨他们对于天饥机器人辅助下所需的专业素养和技能的理解和期望。问卷调查包括一般信息、机器人辅助手术相关知识、手术室护理技能等。访谈则关注护士在机器人辅助手术中的体验和感受。结果：经过分析，我们发现手术室护士的专业素养主要包括沟通协作能力、心理承受能力、安全意识、应急处理能力以及一定的医学基础知识。在技能方面，护士需要熟练掌握无菌技术、手术配合技巧、机器人的操作技巧以及远程监控系统的使用。此外，护士还需要具备良好的心理素质和应对压力的能力，以适应机器人辅助手术的高强度和高风险。结论：天饥机器人辅助下手术室护士的专业素养和技能要求较高，需要具备全面的专业知识和技能。通过本研究，我们为手术室护士提供了有针对性的培训建议，有助于提高手术护理质量，促进机器人辅助手术的推广和应用。

简介：目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果。方法将2006级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名，试验组采用核心能力教学模式，即将以筒易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用；对照组采用传统的教学方法。采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果试验组多阶段理论考试成绩（t=2．384，P〈0．05）、护理核心能力（临床综合技能评价）（t=3．430，P〈0．01）显著优于对照组，试验组学生对各项教学效果评价较好。结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。