简介：

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。这就需要教师善于观察，敏于观察。教师要基于什么观察幼儿就尤为重要。核心经验表现为幼儿的一系列可观察的行为和经历，是教师了解和衡量幼儿发展水平的重要依据。幼儿教师以“星星小镇”游戏为入手点，基于核心经验观察，提升教师观察力。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》全面落实下，提出“游戏、生活、课程”核心理念，将其落实到具体实践活动中，体现为“游戏、生活、课程”之间的整合，即生活化、游戏化课程实践的开展。幼儿数学核心经验是幼儿园时期开展数学活动的重要目标，需要教师渗透到“游戏、生活、课程”中，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为导向达到教学目标。因此，文章从立足生活开发课程、立足游戏开展课程两个层面探索落实幼儿数学核心经验的生活化、游戏化课程实践开展策略。

简介：<正>美工区域活动,是幼儿园区域活动中最常见的一种活动形式。如何为小班幼儿创设美工区,投放美工材料,培养幼儿对美术活动的兴趣,并有效引导幼儿初步用自己喜欢的方式,大胆地表现自己的情感和体验,促进幼儿富有个性的发展等,在这些方面,我园教师做了积极的尝试并获得一定经验。现就小(4)班美工区域活动的案例片段介绍如下,与大家共享。

简介：摘要：针对小班美工区域活动中的材料投放和幼儿自主学习，教师要确保在美工区域提供丰富多样的材料，包括不同颜色、纹理和形状的纸张、绘画工具、剪刀、粘土、贴纸等。这样可以激发幼儿的创造力和想象力，提供更多可能性和选择。

简介：摘要：在幼儿园自主游戏过程中，材料有着十分重要的地位。与此同时，它还是游戏活动得以进行的前提。因此为了有效提升幼儿学习能力与实践操作能力，教师需要重视对“不完美”游戏材料的科学合理选择和利用，从而更好地促进幼儿全面发展。

简介：摘要：户外自主游戏活动是一类既强调幼儿的深度游戏又强调幼儿的表征分享的活动，在总结升华幼儿游戏中占据重要地位。幼儿园开展户外自主体育游戏，可以给孩子更多的自主选择权，有利于提高孩子的综合素质。本文对幼儿园户外自主游戏教师指导策略分析，供相关人员参考。

简介：摘要：幼儿园课程发展中的故事讲述起到了重要的作用。通过课程故事，幼儿可以通过情节、角色等元素融入到故事情境中，激发他们的学习兴趣和积极参与。学习故事则强调知识的传授和学习方法的培养，帮助幼儿掌握知识和技能。游戏故事则通过游戏的形式融入教学内容，提高幼儿的参与度和学习效果。然而，不同的课程类型存在差异，这就为幼儿园课程发展故事的教学带来一定的问题。

简介：摘要：如何利用幼儿自主游戏的优势特性，不断启发幼儿进行自主学习，让幼儿“在玩中学，在学中乐，在乐中有所收获”，是本文的出发点和归宿。本文将以幼儿户外自主游戏为基点，对启发幼儿进行深度学习的策略进行阐述，旨在能够探析出操作性强、针对性强、可复制性强的启发策略。

简介：【摘要】：《3~6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出，教师要重视幼儿学习品质的培养，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。这些要素与深度学习的内涵不谋而合。下面，笔者将以幼儿户外自主游戏为基点，对启发幼儿进行深度学习的策略进行阐述，旨在能够探析出操作性强、针对性强、可复制性强的启发策略。

简介：摘要：户外自主游戏对幼儿的健康成长至关重要。对每一个幼儿来说，贪玩并不是他们的缺点与不足，而是他们的天性。玩，是幼儿认识世界、学习知识、发展能力的一条基本路径。游戏，则是幼儿最普遍、最喜爱的一种玩的方式。相比于其他游戏而言，户外自主游戏有两个显著的特征，即“户外”与“自主”。“户外”主要是指游戏的场地，不是在室内，而是在室外或户外。“自主”则是指在游戏过程中强调的是幼儿自由、自主、自发、自愿的一种游戏方式，幼儿是整个游戏过程中的主人。同时，在游戏中，幼儿的主观能动性要能得到全面发挥。深度学习，是相对于浅层次、浅表化学习而言的一种深层次学习方式。归因于游戏环境、游戏需求和游戏指导是影响幼儿户外自主游戏活动效益的关键因素。因此，为了提升幼儿在户外自主游戏活动中的深度学习效果，教师应该以游戏环境为滋养、以游戏需求为导向、以游戏指导为蹊径。户外自主游戏在促进幼儿身心健康成长方面有着举足轻重的作用。为了更好地发挥户外自主游戏在促进幼儿身心健康成长方面的作用，幼儿教师要想方设法引领幼儿在户外自主游戏活动中深度学习。以深度学习为契机，户外自主游戏在丰富幼儿知识经验、开阔幼儿视野、培养幼儿能力等方面的作用会更加显著。

简介：摘要：深度学习并不是只能通过传授知识一种方法实现，而自主游戏也是一种可以帮助幼儿们实现深度学习的方法。因此，幼儿教师要充分运用自主游戏的方式，让幼儿在游戏中获取游戏的关键信息，深入地学习、消化、吸收、理解，进而达到对游戏规则、学习对象、学习环境等的科学有效地理解和把握，在深度体验游戏的同时，达到深度学习的目的。本文旨在探索自主游戏中幼儿深度学习的问题与对策，以期给相关人员一定的意见和建议。

简介：摘要：随着幼儿教育理念的不断更新，自主游戏被认为是促进幼儿全面发展的有效方式之一。本文通过定性研究方法，分析了户外自主游戏在提高幼儿社交能力、认知发展和创造力方面的作用，并提出了三种实践策略。研究发现，户外自主游戏能够为幼儿提供丰富的学习环境，有助于他们在探索、交流和创新中获得深度学习体验。

简介：摘要：深度学习并不是只能通过传授知识一种方法实现，而自主游戏也是一种可以帮助幼儿们实现深度学习的方法。因此，幼儿教师要充分运用自主游戏的方式，让幼儿在游戏中获取游戏的关键信息，深入地学习、消化、吸收、理解，进而达到对游戏规则、学习对象、学习环境等的科学有效地理解和把握，在深度体验游戏的同时，达到深度学习的目的。本文旨在探索自主游戏中幼儿深度学习的问题与对策，以期给相关人员一定的意见和建议。

简介：摘要：深度学习既是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是幼儿在游戏中深入学习、向高阶思维发展、构建新经验的一种重要学习方式。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践策略，希望具有一定参考价值。

简介：摘要：本文聚焦于幼儿户外自主游戏中深度学习的推进策略。首先，阐述幼儿户外自主游戏中深度学习的关键意义。接着，亮出幼儿户外自主游戏中深度学习的助力策略，如提供多样化游戏资源和环境，启发幼儿思考与探索，以及激发幼儿自主学习和协作精神。借助这些策略，幼儿户外自主游戏有望成为促进幼儿深度学习的理想场所。

简介：摘要：户外自主游戏在幼儿教育中占据重要地位，它不仅有助于幼儿的身心发展，还是促进幼儿深度学习的重要途径。本文首先探讨了户外自主游戏与幼儿深度学习的内在联系，然后从环境创设、游戏设计、教师角色和家长参与等方面，详细论述了如何在户外自主游戏中支持幼儿进行深度学习。

简介：摘要：幼儿阶段是人类发展的重要时期，其认知能力、情感表达和社交技能等方面都在这一时期得到快速发展。自主游戏作为一种幼儿活动形式，对于促进幼儿的深度学习具有显著作用。本文旨在探讨自主游戏中促进幼儿深度学习的有效策略，以期为幼儿教育实践提供有益的参考。

简介：摘要 本文试图探索幼儿户外自主游戏中深度学习的实践分析。通过阐述深度学习的定义及其在幼儿教育中的重要性，分析户外自主游戏如何促进幼儿的深度学习。强调户外自主游戏在培养幼儿独立思考、问题解决、社会互动和自然环境认知等方面的积极作用。文章对实践策略进行了探讨，为幼儿园教师和家长提供指导，以促进幼儿在户外自主游戏中的深度学习。

简介：摘要：本文探索了如何优化幼儿户外自主游戏，提出了深度学习理念下幼儿户外游戏的应用方法，充分发挥教师的引领作用；丰富幼儿游戏环境和游戏材料；挖掘户外游戏价值，培养幼儿合作意识。教师设计户外游戏时应当充分明确以往游戏教学的问题，融合深度学习理念优化户外自主游戏，引导幼儿从浅层学习状态转变成深层学习，鼓励幼儿勇于提出问题、大胆思考问题，为幼儿高质量学习打下基础。