简介：摘要：我国文化历史悠久，在浩瀚的文化遗产中，古典诗词作为中华传统文化精髓的典型体现，包含着万千美好的意境，蕴育了无数的美好情愫，小学阶段是塑造学生美好心灵，培养健康审美观的重要时期。古诗教学是小学语文教学的重要内容。因此，在小学语文教学中引导学生学习古典诗词，感受传统文化魅力，提高学生审美鉴赏能力极为重要。这样不仅可以有效提升学生的文化审美层次，而且可以促进学生核心素养的形成。

简介：摘要诗词是抒情味最浓的一种文学体裁。《中学语文课程标准》要求学生通过诵读古代诗词，有意识的提高自己的欣赏品味和审美情趣。在鉴赏诗词过程中，通过体验诗词的意境美，音乐美，情感美，格式美，才能让学生形成美的情感、美的德操、美的理念。

简介：摘要随着新课改的不断发展，新课标对初中语文古诗词教学也提出了新的要求，不仅在古诗词数量上有了一定的增加，并且要求在学习古诗词过程中提高学生对古诗词的欣赏水平和审美情趣。

简介：　　摘 要：古诗是中华民族的文化瑰宝，在中国文化史上有着不可替代的地位。在小学语文教材中，古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。在古诗词教学中，我们应该通过诵读、品味、想象、鉴赏等多种途径让学生于诗情画意中培养审美情趣。  　　关键词：小学；古诗教学；审美情趣；培养  　　古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，是我国传统文化的精髓，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。现在的小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。小学语文古诗词教学，就是要通过多种途径让学生于诗情画意中培养审美情趣。  　　一、强化诵读，引导学生品味古诗的语言美  　　古诗的语言美首先在于它的音律美，古诗的押韵、平仄让人读起来朗朗上口，优美动听。教师只有精心指导，引领学生反复朗读，才能真正让学生领会到古诗的音律美。由于古诗严格讲究字数、句数的均衡、整齐，严格讲究合辙押韵，诵读起来自然就朗朗上口，产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美 --这是古诗语言美的表现之一。此外，古诗选词、炼句方面更是追求精美，常常运用贴切的修辞手法，使诗句臻于完美境界。比如骆宾王《鹅》中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”、杜甫《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等诗句，两个形成工整对仗对句中，无论是从词性看、从景物方位看，还是从描写对象的色彩看，都形成了一一对应关系，其中第二例甚至周密至上下联系的两句中内含的“二级”修辞手法 --夸张手法都相同，真可谓美至极致。又如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字用得非常传神，据说王安石在用这个绿字以前，曾先后用了“吹”，“到”，“过”，“满”等十余字，然而作者始终觉得不满意，后来才改用了“绿”字，这一改不但写出了江南春景的美色，更富有一种动态美，還写出了春天的一派生机，真是一字值千金。  　　二、仔细品味，欣赏古诗的景象美  　　小学教材选编的古诗中，相当数量的作品都是摹景状物的佳作，它们绘声绘色，情景交融，在读者眼前展现出一幅幅栩栩如生、美不胜收的动人景象。在教学中，要善于引导学生披文入境，借助联想和想象。再现诗句所描绘的种种景象，进而在联想和想象的世界中欣赏这些景象。如在教学贺知章《咏柳》诗中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句，应该引导学生想象出九九艳阳映照下一幅生机盎然的“春柳图”：高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝，好像是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动。在教学刘禹锡《望洞庭》一诗时，应该引导学生通过想象去“欣赏”这样的景象：夜幕降临，静静的天空升起一轮明月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺。  　　三、启发想象，感受古诗的画面美  　　诗与画之所以能够相通，是因为两者有某些共同的审美特性，如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等。因此，唐宋许多著名诗人的诗句，常常被告人选作绘画的题材。从小学教材中所选的古诗看，其中不少堪称“诗中有画”的名篇。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”，还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。因此，教师在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。  　　四、多媒体演示，理解诗句的形象美  　　诗词教学中应该采用以诵读为主，以多媒体为辅的教学方式。我们要指导学生充分调动已有的知识储存和生活经验，将诗中描绘的声、光、色、态等描绘出来。比如在教学《春日》时，为了能让学生动情地读好“万紫千红总是春”一句时，可以借助多媒体来适时打开图片，激发学生的情感。当学生一下子看到繁花似锦的景象，好像整个春天就呈现在眼前了，情绪突然高涨起来了，争相动情朗读。通过自己投入，动情地朗读，“万紫千红”这个词在学生头脑中活起来了。除了让学生读出情外，还要让他们读出神，悟出语言文字的言外之意。如“一枝红杏出墙来”，教师通过对“出”字的朗读把握，让学生体会“出”为什么读得那么有力、带劲，从而领悟到一切新生事物是任何力量都无法阻挡的。如在教学《望庐山瀑布》时，可利用投影展现画面，当学生被画面景色陶醉时，就用录音机放一段轻音乐，再加上一段课前设计的旁白，向学生娓娓讲述诗人的创作背景，让学生有身临其境的感觉。这样学生既把握了基调，又领悟了诗意。  　　古诗词的教学方法是灵活多样的。只有注重提高学生的审美情趣，重视引导学生感受古诗词的韵律美、语言美、画面美、情感美、意境美，鼓励学生自主学习，获得鉴赏知识，锻炼鉴赏能力，提高鉴赏水平，才能让学生的语文素养得到和谐的发展，才能让美的思想、美的精神、美的情趣真正流淌到每个学生的心灵深处，使学生真正受到审美熏陶。 

简介：摘要：在小学语文教育的过程中，审美教育和语文教育密不可分。古代诗歌是中国古典文学的瑰宝，具有独特的美学意义。今天，我们必须指导我们的学生树立正确和健康的审美观，只是如今，小学古代诗歌教学面临一些困难。将审美教育引入古代诗歌教学中，不仅可以帮助孩子学习古代诗歌，而且可以变换他们思考的方式，加速孩子们完整人格的形成，可让学生们更加了解中国，提升对传统文化的热爱，增进文化上的自信和中国人的自豪感。

简介：摘要古诗词是我们中华民族宝贵的文化遗产，是语文教学的重要部分，每位初中语文教师都应适应新课改的要求，注重培养学生的审美情趣和人文素养，让古诗词这朵文学园地中的花浓香扑鼻。

简介：摘要：审美情趣是指审美主体在感性体验中逐步积淀美的一种兴趣与能力。审美情趣的“情”指的是一种情绪和情感，“趣”指的是一种兴趣和口味。审美情趣包括审美情感和审美能力两个方面。在小学语文古诗词教学中，教师要充分利用古诗词的语言美、意象美、情感美，引导学生从各种角度入手拓展和延伸，让学生的审美情趣得到长足发展。

简介：摘要中学语文诗词是中学语文教学内容的重要组成部分，在中学语文的教学过程中，可以引导学生进行诗词美的赏析，感受诗词的美，从而培养他们形成高尚的审美情趣，陶冶心灵，在学习知识的同时起到美育的作用。

简介：作者简介牛金刚，祖籍河南，成长在西北，工作在兰州。1988年毕业于中国书画函授大学，2000年进修于中国美术学院国画系。现为中国美术家协会甘肃分会会员，中国艺术家人才研究会会员，中国当代青年书画家协会常务理事。中国古代怀素书法家协会理事，上海民族画院理事兼创作员，甘肃省国画家协会副秘书长，兰州书画家协会主席。

简介：摘要地理教学中，合理运用导入，既可以烘托气氛，又能诱发学生学习的兴趣，为一堂好课奠定良好的基础。本文从“借助多媒体导入”、“以故事导入”、“生活体验式导入”、“地方物产导入”、“疑问式导入”五个方面进行了简要阐述。

简介：摘要：在儿童教育领域，古代诗词作为一种重要的文化遗产，对培养儿童的审美情趣具有深远影响。本文深入探讨了古代诗词如何塑造儿童的审美观，并提出了具体的方法和策略。研究发现，通过引导儿童欣赏诗词的韵律美、意象美和情感美，可以有效地培养他们的审美情趣。此外，结合诗词与生活实践，让儿童在吟诵中体验情感、感受自然之美，也是提升审美素养的重要途径。这些策略的实施有助于培养儿童健康的审美情趣，促进其全面发展。

简介：摘要：古诗词是我国几千年来璀璨文化的结晶，受到了人们的重视，在小学语文教材及考试中占据了重要的地位。然而受到古诗词特点的影响，学生学习起来存在一定的困难，严重打击了学习的积极性。因此，积极探究有效的古诗词教学手段是广大小学语文教师所面临的一大难题。

简介：摘要：本文旨在探讨古诗词中的意境表达与审美情感体验。通过分析古诗词作品中蕴含的意境特点，探讨古诗词如何通过意象和语言表达审美情感，以及读者在阅读过程中的审美体验。

简介：摘要：小学语文古诗词教学中应该融入更多“意境”和“意象”，借助于古诗词温润优美的意境实现学生的审美引导，进而培育小学生的综合文学素养。小学教学阶段的学生已经具备了基本的理解能力和浓厚的感知力，所以，语文教学阶段是加强学生审美引导的关键时期。教师在这个阶段应该让学生多接触一些优秀的古诗词作品，让他们阅读一些具有丰厚文化素养的优质诗文，通过意境到意向的讲解，在价值观形成的同时，构建出他们对“诗意”的基本认知，以提升其文化底蕴和审美情趣。

简介：古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，也是实现小学语文审美教育的重要途径。重点阐述古诗词教学的意境与

简介：摘要：小学教育是我国教育的基础阶段，打好基础对小学生们以后的学习发展至关重要，培养他们认知世界，适应社会的能力，以后才能更好的发展。在小学语文教育教学中有一道难题，那便是小学生们对于古诗词的学习和理解，由于小学生们年纪较小，经历过的事情较少，而那些古诗词都是历史上的古人对景、对物情感的寄托，言语的表达，其内容含义之深，难以理解。本文从小学语文古诗词教学出发，对古诗词的审美进行研究

简介：摘要：古诗词作为学生在小学阶段接触的一种特殊的文章体裁。与白话文相比，其内涵理解对学生来说有着一定的难度。对简短的古诗词理解不够透彻，如果单纯的依靠教师的口头表述，那么学生在学习中会出现对诗词理解不透彻，记忆不扎实的情况，并且在应用过程中会出现很多困难。同时，由于小学阶段的学生认知能力有限，审美方面更加受到限制，导致学生在进行古诗词鉴赏时，总是体会不了诗中所包含的情感。因此，本文将从以下几个方面分析小学语文古诗词教学的课堂审美。

简介：摘要：在中华文明的历史长河中，古诗词犹如一颗闪亮的明珠，从未随着时间的不断流逝而失去它的光彩，反而更加璀璨夺目。古诗词的教学的贯穿在学生的每一个年级，小学阶段的古诗词的基本短小精悍、朗朗上口，使学生能够产生身临其境的感觉。如何在古诗词及教学中提升学生的审美情趣，成为了语文教师急需面对和解决的问题。本文通过理解其历史背景、重视诵读的过程、创设形象的情境等方面出发，详细阐述了教师在古诗词教学生提升学生审美情趣的方法。

简介：摘要培养和提高学生的审美情趣，在素质教育中音乐是其他学科所不能替代的。本文从创设激趣情境、引导理解乐曲内蕴、注重音乐实践、挖掘音乐音律等方面探究了培养学生审美情趣的策略，从而达到“心灵”音乐教育的目的。

简介：本专题课以策略性知识学习为主，认知教学心理学家认为，学生有效学习的内部条件有必要条件和支持性条件之别。内部必要条件是新学习的必要前提条件，就策略性知识学习而言，学习者必须先行掌握其中包含的规则和概念，如“通过感受意境美鉴赏诗词”这一策略，其中的“意境”概念必须先行掌握，因为该概念是该策略的构成成分。内部支持性条件包括原有智慧技能、言语信息、较高的学习动机水平和适宜的反省认知水平。