从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导

杨燕林

四川省成都市武侯实验中学附属小学 610000

摘要：古诗词作为学生在小学阶段接触的一种特殊的文章体裁。与白话文相比，其内涵理解对学生来说有着一定的难度。对简短的古诗词理解不够透彻，如果单纯的依靠教师的口头表述，那么学生在学习中会出现对诗词理解不透彻，记忆不扎实的情况，并且在应用过程中会出现很多困难。同时，由于小学阶段的学生认知能力有限，审美方面更加受到限制，导致学生在进行古诗词鉴赏时，总是体会不了诗中所包含的情感。因此，本文将从以下几个方面分析小学语文古诗词教学的课堂审美。

关键词：小学语文；古诗词教学；策略分析

古诗词在我国有着久远的发展历史，它有着韵律格调之美，是古人用来寄情于景抒发感情的一种文学表达形式。在小学阶段进行古诗词教学，一方面是为了让学生尽早的接触中国的古典文化，另一方面是让学生通过不同的文学题材来丰富自己的审美能力。但是，由于古诗词高度凝练的表达和深奥的内涵传递，往往会给学生学习带来困难。又因为小学阶段的学生鉴赏认知形态正处于萌芽阶段，从而导致学生自身的审美能力略有不足。

一、激发学生兴趣，有效开展古诗词审美教学

激发兴趣是让学生学习的前提。古诗词凝练的表达和深奥的思想传递，是学生学习中的一道坎。很多学生在学习过程中兴趣缺乏并不是因为不愿意学，更多的是因为努力学习了，但是学不懂。鉴于此情况，教师可以从简单的诗词入手，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的鉴赏能力。

例如，在小学教学阶段学习的古诗《鹅》《无题》等等，这种古诗的构成简单，并且古诗的意象和意境的构成都比较通俗易懂。学生在学习的过程中，比较容易看出。因此，教师可以通过让学生自己翻译古诗内容，描绘诗中所构建的意境，提高自己对诗词的鉴赏能力。通过这样循序渐进的教学策略，学生的审美能力得到有效强化，对古诗词学习的兴趣也得到有效的激发，提升语文课堂教学效果，从而对学生个人能力的促进以及审美能力的提升有着积极的推动意义。

二、注重古诗词的意象，加深学生理解认知

在语文教学中，大多的古诗词都采用情景交融的写作方法，通过对景物的描述来表达作者心中的感情，这种表达形式给情景化教学提供了巨大的设计空间。教师在教学一些内涵较深的古诗词的时候，就可以通过情景化教学的方法，加深学生对于古诗词的理解和认识，从而使学生的情感意识得到加强。因此，在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受古诗词中的情境，让他们由简入深的进入诗词内容和角色中，获得自己的情感体验，发挥自己独特的审美思维和情感意识，去表现诗歌所要表达思想情感。

例如，在学习《春晓》这篇古诗词的时候，教师就可以在诗词中点明意象，用语言向学生描绘解释，从而让学生对古诗词有更深的理解和感悟，进而升华学习效果，提升教学有效性。同时，对于活跃课堂气氛也有着积极的效果。在这种教学中，学生能够积极的参与到教学当中，与教师产生更为活跃的知识交互，收取更加有效的教学反馈，提升课堂教学效果的同时，也可以一定程度上拉近师生关系。

三、利用多媒体教学，直观展示古诗词中的美景

随着我国信息技术的不断发展，多元化的信息技术手段让教师在教学中有了多种的选择性。这种多样化的选择为教师丰富教学内容提供了丰富资源。教师在教学当中，可以在课前根据古诗词描绘的场景，来搜寻多媒体资料，如：有关的视频、音频、图片等资料。通过这些利用多媒体资源，让学生直观的感受古诗词表达的美景和内容。因此，教师不仅可以通过多媒体让学生直观的进行感受，还可以将同类型的古诗词列举出来进行类比，让学生在不同的文学形式表达中，感受多样化的情感，加深对古诗词知识的认知。

例如，在学习《静夜思》这篇古诗词的时候，教师就可以通过多媒体来搜寻教学资源，在多媒体上构建一副李白夜晚遥望月亮思念家乡的场景，通过这种多媒体展示古诗词内容，能够强化学生的想象能力，提高学生的鉴赏能力。同时，学生也能够明晰古诗词表达的含义，并且在类似的场景中可以对古诗词进行灵活的运用，对于学生能力强化有着积极的帮助。

四、让学生仔细体会诗中的意境，深化学生情感认知

在古诗词课堂教学中，教师可以让学生以作者的角度去阅读古诗词，体会古诗词中的意境。然后教师在一旁提问或引导学生对诗中所描绘的意境仔细研磨，加深自己的情感印象，从而体会到诗中所包含的情感。

例如，教师在教授贺知章的《回乡偶书》的时候，教师就可以告诉学生，「写这首古诗词的时候，是贺知章阔别家乡已久后的第一次回乡，看到家乡熟悉的场景他心里会有怎样的想法呢？」，然后引导学生以作者的角度去审视这首古诗词。学生在进行一定的思考过后，教师可以与学生交流想法，或者是让学生通过分组讨论，来交流心得，不同想法之间的碰撞能够帮助学生对这首古诗的意象理解加深，体会到作者心中的感情，深化教学成果，对学生的古诗词学习能力和审美能力推进有着积极的意义。

结束语：

综上所述，在小学古诗词教学当中，教师想要发挥古诗词教学的审美价值，要利用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，通过古诗词中的意象和意境的描写，深化学生的审美能力，加深学生的学习感受，让学生逐渐的养成学习古诗词的习惯，进而提升自身的语文学习能力和审美意识。

参考文献

[1]从意境到意象:小学古诗词教学课堂审美引导[J].王坚毅.语文天地. 2019(09)

[2]从意境到意象——浅谈语文古诗词教学的课堂审美引导研究[J]. 季丽娟.好家长. 2017(74)