简介：摘要：新课程标准指出小学语文的教学目标之一就是让学生在优秀文化的熏陶下提升思想道德修养和审美能力，而古诗词正是我国五千年文化的瑰宝之一，集韵律、画面、意境、情感于一体。因此小学语文教师需要充分挖掘古诗词教学的审美价值，用韵律和画面陶冶学生心灵，用意境陶冶学生的情操，用诗人情感帮助学生培养高尚的道德品质。

简介：摘要：新课程标准指出小学语文的教学目标之一就是让学生在优秀文化的熏陶下提升思想道德修养和审美能力,而古诗词正是我国五千年文化的瑰宝之一,集韵律、画面、意境、情感于一体。因此小学语文教师需要充分挖掘古诗词教学的审美价值,用韵律和画面陶冶学生心灵,用意境陶冶学生的情操,用诗人情感帮助学生培养高尚的道德品质。

简介：摘要：古诗词是先人留给我们的宝贵精神财富，对于高中生而言，他们绝不仅仅是语法句式、文言词语的样本，其更多地承载着中华民族悠久灿烂的历史文化，而高中语文教师就是要让学生们感受到这种文学艺术的魅力。本文主要分析探讨高中语文古诗词审美教学的方法策略。

简介：摘要：审美能力有时也称品味审美感受力，审美鉴赏力，审美判断力，审美能力是从事物中获得美感的能力。不同的人欣赏相同的事物，获得的美感强烈者，即审美感受能力高者，即我们所说的眼光高、品位好者。小学语文古诗词中常常蕴含极致的自然景观或人文风情，在学习过程中能够丰富学生美的想象，让学生感受古诗词的意境优美、领略古诗词的意境缠绵。在小学语文古诗词教学中审美教育的重要性和培养方法都在本文中会做出逐一解释。

简介：摘要：初中语文古诗文教学是初中阶段的重要教学内容，古诗文教学中需要重点培养学生对古典诗词的审美意识。在新改革背景下，古典诗词教学审美素养的培养成为素质教育的重要一环。对此，本文将结合培养意义、培养现状以及培养策略三方面，阐述古典诗词教学中的审配素养培养。

简介：摘要：古诗词是我国古代的重要文体，字句凝练，是古人智慧的结晶。然而，由于文化变革，现代人主要使用白话文交流，小学生学习古诗较为困难，在理解方面存在一定的挑战。教师可以挖掘古诗中的美，引导学生发掘这些美，提高学生古诗学习兴趣。下面作者根据小学语文古诗词教学现状，介绍了小学语文古诗词审美引导策略。

简介：摘要：新课程标准倡导语文教学要着重引导学生养成“审美鉴赏与创造”的核心素养，由此奠定了审美教育在语文教学中的重要位置。古诗词是中华传统文化中的瑰宝，具有精致优美、言简意丰的特点，是语文教师对学生开展审美教育的重要载体。语文教师要在古诗词教学中恪守新的课程标准，以古诗词的审美教育作为基本出发点，积极探索科学合理、符合学情的教学方法，引导学生准确理解古诗词的文体知识，培养学生的古诗词鉴赏能力，培养学生的文化自信。

简介：摘要：古典诗歌教学是中学语文教学中最重要的部分之一,怎样能够更好的进行古典诗词教学显得非常重要。我国的文化底蕴十分深厚，很多专家学者也对古典诗词进行了深入的研究，因此古典诗词在语文教学中的重要性越来越突出，随着语文新课改的实施，古典诗词在中学语文教学中所占的比重也在不断增加，因此为了提高古典诗词的教学效果，激发学生对古典诗词的热爱，教师要引导学生从不同角度理解诗词，培养学生语文综合素养。

简介：摘要：在小学语文的古诗词教学中，审美教育发挥着至关重要的作用。通过系统的教学方法，教师不仅能够渗透美育理念，还能有效锻炼学生的感官统合能力。课程中对古诗词的教学不仅仅是文本的解读，更是一种美的感知和体验的过程。在教学中挖掘诗歌中的“音乐美”，能够极大地增强学生的审美体验，使他们在欣赏和理解古诗词的同时，感受到语言的韵律美和意境美。这种教学方式有助于培养学生的审美意识和创造力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地欣赏和创造美。

简介：摘要：在小学语文学科古诗词是非常重要的教学内容，由于古诗词与普通白话文课文存在明显区别，使其在语文学科中具备一定的特殊性，学生在学习古诗词的过程中经常感到抽象难懂，普遍认为古诗词具有一定的理解难度，但古诗词往往蕴涵着丰富内涵，通过探究语文古诗词可以丰富学生的审美体验，这就需要语文教师积极调整语文教学活动，结合古诗词构建丰富的语文学习情境，有效深化学生的审美体验，促进学生核心素养的有效提升。

简介：摘要：高中阶段的语文旨在提高学生的综合运用能力，因此在班级教学中，教师要加强对学生审美素养的有效培育，让学生能够把握不同文章的共性关系，从审美的角度完成知识内容的探究，从而提高学生当前的阅读水平。尤其是教师要把握古诗词教学的价值，通过审美教育让学生深入的剖析古诗词背后所蕴含的意境，让学生能够在深化学习过程中灵活地发散自身的审美思维，逐渐地增强对文章内容的印象和认识。基于此，本文也以此通过探讨如何在高中语文教学中充分挖掘审美教育进行分析和研究。

简介：兴趣是最好的老师，而情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段之一。在化学课堂教学中恰当的设置各种教学情景，造成问题悬念，展现矛盾冲突，充分激发学生学习欲望，发展学生创造性思维，培养学生创新精神。本文拟结合自己的教学实践，谈些浅薄体会。

简介：美国著名的教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣.”在学生学习的内在动机中,学习兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分,是直接影响学习进程与学习效果的强大动力,它是一种乐于接近、寻求和掌握知识的心理倾向或需要.兴趣一经被激起,就会使人聚精会神地注意、产生愉快的情趣以及主动的意志努力等,使学习效果大大增加.情境教学就是以“形”为手段,以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,促使学生合理化多元思维.积极参与,以致产生探索与创造的乐趣.情境教学法是语文学科教育的一大特色,它离不开课堂,又拓宽了课堂教学的空间,使学生对学习产生极大的兴趣,融语文知识与思想教育为一体.在《谁是最可爱的人》一文教学上采用“讲、读、议、写”四步教学法,受益颇深.

简介：摘要：当前小学语文教育在传授学生语文知识的同时，还需要培养学生对传统文化的认同感，传承我国优秀的传统文化。小学中段语文课程内容中包含很多古诗词，需要引导学生深度掌握这些古诗词知识内容，让学生对古诗词知识的学习产生浓厚的兴趣。所以，小学语文教师在古诗词教学实践中采用情趣教学策略，提升古诗词教学课堂效果，还能提升学生对古诗词知识学习的兴趣。本文对当前小学中段语文古诗词教学课堂中应用情趣教学的重要性进行了分析，并结合古诗词教学实际，提出了几点在古诗词教学课堂上高效应用情趣教学法的措施。

简介：意境的创设与接受都伴随着一系列复杂的心理活动，其中审美体验就是极为重要的一种心理活动，从文艺心理学角度来看意境的美学内涵与艺术家的审美体验以及读者的再度体验有着密不可分的关联。主客统一、情景交融、言有尽而意无穷的基本美学内涵是艺术家生命性体验、情感性体验、超越性体验的审美体现。

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简介：摘要“意境”既是诗人的思想、情感同客观的景象事物相统一而产生的境界，也是读者借以感到言外意、弦外音、境外味，受到感染和陶冶，提高思想情操的诱导物。本文以“意境”作为抓手，在小学生古诗词的阅读鉴赏方面做了一些探讨。

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