简介：道歉作为言语行为,是人的社会行为,这就决定了它的运用受到人自身条件和所处社会背景的制约。所以在研究时,作者从社会学、语用学、心理学等多个角度出发,对致歉言语行为的功能进行了分析。

简介：教师的非语言行为是指教师的动作、表情、体态等肢体语言.教师规范的动作、生动形象的手势、丰富的表情、潇洒挺拔的体态,不仅有助于教学信息的表达,而且有益于思想作风的培养.教师适当地运用非语言手段,常常可以收到"无声胜有声"的效果.

简介：求助是个体在现实社会情境下解决困境的一种策略。由于年龄特征以及生活经验的不足,在幼儿园这个特定的环境中,幼儿会遇到来自生活、学习、情感等方面的困境。寻求帮助是他们解决困境的常用方式之一。研究者采用质的研究方法.分析了3～6岁幼儿人际互动中求助行为的功能。

简介：<正>教学行为作为在特定条件下教与学的主体,在动静交替转换过程中产生的态势,其构成是非常复杂的,是由多种因素在时间和空间上按照一定的规则互相作用组织成的一个系统(即结构),这个系统在教学实践活动中以一定的程序和能力(即功能),不断地适应并能动地改造教学环境,使得教学行为与教学效果的关系更加直接而密切。所以,进一步研究教学行为的结构与功能,有助于我们更好地提高教学效

简介：在词汇层面上，存在一些最为明显的元语用标记语——言语行为动词，在一定的句法语用条件下，它们描写了正在实施的言语行为。对这些言语行为动词的分析也就是对词汇化了的言语行为范畴的分析。句类是句子的交际功能的分类，而句子的交际功能就是句子所标示的言语行为。因此，言语行为动词可以成为句类的充分标记，可作为句类划分的标准。

简介：摘要血管性认知功能损害的行为改变是指由脑血管病危险因素、显性(如脑梗死和脑出血等)或非显性脑血管病(如白质疏松和慢性脑缺血)引起的从轻度认知损害到痴呆的一大类综合征。通常包括两类，一类是血管性非痴呆的认知功能损害；另一类就是传统的血管性痴呆。

简介：塞尔(Searle)的间接语言行为(間接発話行爲/In-directSpeechAct)理论是研究说话人意图和听话人理解问题的理论,是语用学中的核心理论.

简介：摘要功能梯度材料（FGM）是一种新型可设计材料，由于其结构和性能的优异特性，使其成为材料领域的研究热点之一。本文对功能梯度材料的断裂行为的实验研究进行了综述，列举了国内外关于功能梯度材料断裂行为的实验研究成果，最后探讨了功能梯度材料断裂行为所面临的挑战并提出了进一步发展的方向。

简介：摘 要 拒绝言语行为是由发话者主动实施的单一型言语行为，其表达策略较为固定，通常由中心言语行为、辅助言语行为与修饰语的全部或者部分组合构成，不同的组合形式具有不同的表达功能和表达效果。其表达功能具有浅层与深层之分，浅层表达功能分为直接拒绝、间接拒绝、强烈拒绝和温婉拒绝，并且直接拒绝与强烈拒绝、间接拒绝与温婉拒绝不具有绝对的对应关系；深层表达功能分为“结束话题，立即终止对话”或“避免伤害，尽量维持关系”或“礼貌得体、尽力保全面子”的表达功能。

简介：摘 要 拒绝言语行为是由发话者主动实施的单一型言语行为，其表达策略较为固定，通常由中心言语行为、辅助言语行为与修饰语的全部或者部分组合构成，不同的组合形式具有不同的表达功能和表达效果。其表达功能具有浅层与深层之分，浅层表达功能分为直接拒绝、间接拒绝、强烈拒绝和温婉拒绝，并且直接拒绝与强烈拒绝、间接拒绝与温婉拒绝不具有绝对的对应关系；深层表达功能分为“结束话题，立即终止对话”或“避免伤害，尽量维持关系”或“礼貌得体、尽力保全面子”的表达功能。

简介：俄语中话语词的组成部分有语气词、副词、插入词、情态词和词组等。话语词的使用具有重要的语用功能。从言语行为角度看，话语词传递的不是句子的真值条件，而是有关说话人对命题的态度或施为的信息，并能对话语的施事语力进行调控。

简介：

简介：分析了限制竞争行为的表现和危害，提出了发挥商业信号功能，加强法律保障，抵制限制竞争行为的对策。

简介：自助行为属于私力救济的一种形式,它具有保护利益的特定性、行为的法定性和公力补充性的特征;自助行为制度有利于保护公民的合法权益,降低司法成本,提高司法效率,维护市场经济信用秩序等方面的功能;我国的民事立法中应该引入该制度,以促进我国法制现代化进程。

简介：本文界定了疑问句间接功能的范围;从言语行为角度归纳了疑问句在交际中行使的五类间接功能:陈述类功能、指令类功能、承诺类功能、表情类功能和联络类功能,以及这些功能的主要表达模式;阐述了疑问句规约性和非规约性间接功能的主要特征.

简介：摘要目的探讨家庭功能对4～6岁幼儿行为问题的影响。方法采用Achenbach儿童行为量表(父母问卷)(child behavior checklist，CBCL)和家庭功能评定量表(family assessment device，FAD)对416名4～6岁幼儿父亲或母亲进行问卷调查，运用SPSS 20.0软件进行非参数检验、Spearman相关、二元Logistic回归分析。结果4～6岁幼儿家庭功能得分为[1.92(1.67，2.17)分]。Spearman相关分析结果显示，幼儿行为问题与家庭功能评定量表的沟通(r＝0.102)、角色(r＝0.215)、情感反应(r＝0.158)、情感介入(r＝0.177)和行为控制(r＝0.140)维度呈正相关(均P<0.05)。Logistic回归分析显示，情感介入可预测幼儿行为问题(B＝1.024，OR＝2.786，95%CI＝1.354～5.733)。结论家庭功能中的情感介入功能是4～6岁幼儿的行为水平的影响因素。

简介：摘要

简介：摘要目的了解徐州市青少年行为问题的发生情况以及青少年问题行为与家庭功能之间的关系。方法采用儿童行为量表(CBCL)、家庭功能评定量表（FAD）、以及自编社会人口学调查问卷对1228名12-16岁青少年进行评定分析。结果①青少年行为问题的检出率分别为男生10.05%，女生10.09%；②男、女生的问题检出组和对照组的家庭功能比较存在显著性差异，除了男生在问题解决和行为控制两个维度，男女问题组家庭因子得分均明显高于对照组（P均<0.01）；③logistic回归分析显示对男生而言，家庭沟通（OR=2.567）和情感反应（OR=2.973）是问题行为的危险因素；对女生而言，问题解决（OR=1.674）和角色（OR=6.247）是问题行为的危险因素。结论青少年行为问题的发生与家庭功能存在相关。

简介：摘要随着全球信息技术的发展，计算机信息系统作为信息的载体和传递手段，已成为国家事务、经济建设、国防建设、尖端科学技术等领域必不可少的工具，对国家经济发展以及综合国力的提高发挥着日益重要的作用。信息系统与生俱来的安全问题也逐渐升级为严重的社会问题，网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题。信息化安全需要在“人防”与“技防”双管齐下，需要建设行为追踪系统，切实规划好信息安全技防体系、信息安全预警中心建设目标和任务，提升情报分析、威胁预警、事件分析和问题处置能力。

简介：摘要在特定的课堂情境下，教师总会根据教学的需要和要求作出相应的言语表现，我们把它叫做教师课堂言语行为。教师课堂言语行为主要表现为教师在课堂中与学生之间的交流互动和口头表达，是教师管理和评价课堂的一种重要能力。在小学语文教师的课堂言语行为中，主要具有知识传递、情感交际、审美示范、评价导向等功能，是小学语文教师提高课堂教学效率的重要因素。然而，当前的许多教师朋友，特别是小学语文教师并不能把言语行为合理有效的运用起来，因此急需找出一些对策，充分发挥小学语文教师课堂言语行为的功能，有效的提高教学效果。