简介:"本真性"观念建立在西方哲学有关现实、再现以及知识的认识论基础之上。从16世纪地理大发现开始的文化发现,到20世纪初人类学民族志的文化表述,都以本质主义的观念宣称客观真实及全面地再现文化。从20世纪60年代开始,随着人类学家田野调查的深入,以及哲学认识论和方法论的深化,民族志表述的文化被看作是现实的社会建构,民族志表述的仅仅只是"部分的真理"。由此文化本真性的观念从本质论转向了建构论。这种转向,对中国当前文化遗产保护的启示在于:由于参与者的主体性、语境的时效性等因素,文化遗产的本真性标准很可能遮蔽了文化本身的历史性,这样反而会阻碍文化的传承发展,扼杀文化的生命力。本真的文化不是那些被表述的碎片的、静止的社会事实,而是当地人感受的、体验的、实践着的、具有历史性的日常生活。我们正在保护的"本真"文化,只是一种现实的社会建构,远不同于文化本身的真实样貌。作为文化代理人,外来知识精英往往僭越本土文化持有者的主体角色,继而建构本真的文化,但外来知识精英无法回避以下伦理拷问:精英文化的优越感以及对本土文化的文化殖民。面对多元、异质、流动的文化遗产现实图景,民俗学应该超越"探求本真性"的学术范式。
简介:摘要新课改下,小学语文阅读教学的重要性日渐凸显。围绕着“如何进行阅读教学”,笔者从培养小学生阅读的兴趣入手,发掘学生在阅读教学中的主动性和创造性,探究了小学语文阅读教学的出路。
简介:〔摘要〕推行高效的“本真课堂”,为学生营造一个民主和谐的交流氛围,让学生学会预习,在课堂上敢于“放手”,把教学的时间与空间交给学生,让他们通过自己的预习、思考、交流、实践去获得知识,发展自主学习的能力。他们就一定会获得成功。
简介:〔摘要〕语文教学要摒弃传统“三步走”模式,重视对学生基本文学素养的培养,形成学生真正的语言能力。培养良好的阅读习惯,在大量的阅读中学习语文,是形成文学素养的基础。课文教学引导学生在情境中学习语言,是形成文学素养的主要途径。在生活体验中感受文学作品的审美意义,是形成文学素养的源泉。
简介:一、成功后的反思1992年,我第一次执教高三物理,并担任班主任工作。初担重任,兢兢业业,如履薄冰。每次备好的教案总是改了又改,每节课几乎都是先听一节老教师的课,自己再上一节,稍有点创新,也都是先征求师傅们的意见,改进后再实践,生怕有丁点闪失。三年的辛勤耕耘,终于换来了教学生涯的第一次丰收,完成了高中教学循环的处子秀。任教两个班的物理高考成绩很出色,所担任班主任的班级高考录取率也高.我赢得了领导的信任,更获得了学生的认可和家长的赞誉.从而有幸连续担任了多届高三毕业班教学,连续担任班主任工作。各种荣誉也接踵而来:教坛新秀、优秀教育工作者、学科带头人、优秀班主任等等。
简介:目的了解真性红细胞增多症相关性肾损害临床和肾脏病理特点。方法回顾性分析2例真性红细胞增多症相关性肾损害患者的临床特征及肾脏病理表现。结果1例患者以水肿、蛋白尿、血尿为主要表现,1例患者以肾功能不全为主要表现。2例患者均有红细胞及血红蛋白明显升高,骨髓细胞学检查红系增生异常显著。2例肾脏病理改变的共同点为毛细血管袢高度扩张,充斥大量红细胞,间质血管腔内见大量红细胞堆积。2例患者经羟基脲以及抗凝、改善微循环等治疗后病情好转。结论真性红细胞增多症相关性肾损害的临床表现多种多样,可能先于血液系统典型表现,肾脏病理检查有助于诊断和鉴别,病理改变以毛细血管袢高度扩张充满红细胞为主要特点。
简介:“对孩子讲讲和平很重要,因为这个世界不太平,珍爱是关键。”这是澳大利亚斯蒂芬老师常常挂在嘴边的话。每每临近执教关于“战争与和平”的话题,我都有“磨刀霍霍”的冲动。在《品德与社会》教材里的鸦片战争、抗日战争、世界大战课题,我总希望通过生动翔实的图片、音像等影像资料,配之以声情并茂的控诉,帮助学生理解苦难深重的祖国那些年那些人的那些事,激起孩子们不仅要有居安思危,报效祖国的大志向,还要有心怀感恩、珍惜生活的小情怀。这就是我看着澳大利亚教学视频“和平是什么”课题时的最初想象。没想到,随着镜头的推进,活动的深入,展现在我们面前的却是别样的“和平”!