简介：语用失误属于语言形式正确但是达不到圆满的交际效果的语言使用现象。围绕语用语言失误和社交语用失误,作者讨论了中国学生英语语用失误的几种常见现象。分析造成语用失误的原因,指出学生在跨文化交际中的语用失误归根结底与学生不了解英语国家文化有关,是母语的话语规则向目的语的话语规则迁移,从而引起语用失误。所以英语教学应提倡语言与文化并重,比较汉、英语言文化行为来减少语用失误。

简介：本文着重探讨了语用学理论及语用原则在教学中的运用，指出并分析了产生语用失误的原因，并就怎样培养学生的语用能力提出了自己的观点，希望能减少或者避免英语教学中的语用失误。

简介：语用迁移主要出现在目标语的迁移过程中，通常会形成一种有别于母语和目标语的语际语。语用迁移呈三个发展方向：正向的语用迁移、积极的负向语用迁移和消极的负向语用迁移。因此，在教学中要提倡多读原著、培养学生的跨文化意识、提供多种言语行为策略、应用比较教学法和翻译教学法等，以全面提高学生的语言应用能力。

简介：通过对高职英语教师的语用意识和语用教学的调查以及对高职英语教师自身语用能力的测试,发现高职英语教师的语用能力亟待提高,当前高职英语教学,尤其是在学生语用能力培养方面存在较多问题,对此,应当从教师语用实践与专业发展、职业特色英语教学、教材等方面探索解决方法。

简介：语言交际中一个很重要的问题就是防止语用失误。对中国人来说,英语交际是跨文化文际。在跨文化交际中,语用失误比语法错误更糟糕。操英语的本族人对语法错误往往持宽容态度,但对语用失误却很反感,且常认为说话人缺乏礼貌或不友好,所以外语教学必须重视语用能力的培养。尽管小学英语教材中的语言非常简单,但它还是回避不了语用问题。

简介：摘要很多英语学习者在跨文化交际中常出现语用失误。语用失误可分为语用——语言失误和社交语用失误两种。语用失误的出现往往引起误解，造成交际障碍，从而导致交际失败。在英语教学中，教师应培养学生的语境判断能力；注重文化教学，培养学生的跨文化交际意识；在教学中创设和模拟语境，鼓励学生学以致用，以减少语用失误，提高学生的语用能力。

简介：通过分析旅游从业人员使用英语所犯的语用失误,提出在外语教学中培养学生语用能力的重要性.并且探讨如何从文化教育、情景教学等方面培养旅游从业人员的英语语用能力.

简介：导致语用失误的原因:不了解英汉语言在表达方式上的差异;不了解英汉两种词汇文化内涵的差异;不了解英汉两个民族价值观念的差异;不了解英汉两个民族礼貌的文化变项值的不同.对以上这些差异的忽略均可导致误解或谈话中断.为了减少和克服语用失误,在大学英语教学中需要加强培养学生的语用能力,而语用能力的培养又离不开对所学语言国的文化意识、社会习俗以及价值观的深入了解,因此避免语用失误的具体教学方法:进行语法、词汇教学的同时,重视语言功能的教学;加强背景知识介绍,丰富课堂教学内容;改变传统的应试教育方式,正确处理其与英语能力培养的关系.

简介：英语教学不仅要教给学生知识，还要培养学生运用知识的能力。可是学生在实际言语交际过程中，经常出现“语用失误”。本文初探英语语用失误的分类，剖析其原因，然后提出学生语用能力培养的策略。

简介：

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简介：语用能力的培养在英语教学中有着非常重要的作用。它关乎学生是否能成功的进行交流。但一些英语教师往往在教学中疏忽这一点。只有具备了一定的语用知识与能力，学生才能既准确又得体地使用语盲，才能真正的学会一门语言.这就要求教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识，改变教学方法，通过积极的课前准备、课堂上听、说、读、写、译的教学与训练和课后总结，增强学生的语境把握能力，进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力.

简介：学员还不能用英语口语进行交流时,把英语的语法结构、句型、功能及发音融为一体,并同学员的表达意识结合起来。以句型为核心,以“领说”为先导,迅速提高学员的英语口语交际能力。

简介：成人英语课的教学既或多或少地不同于大学英语教学,又截然不同于高校英语专业的教学。它是独具特色,有其自身规律的一种教学。所以,笔者认为成人英语教学应采取以下的教学方法:

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简介：维特根斯坦认为，理解一个表达式就是知道如何使用它。这从理解和接受者的角度进一步论证了“语言的意义在于它的使用”这个命题。学习英语语言就是培养该门语言的语用能力的过程。语用能力即运用语言进行得体交际的能力，可简化为理解和表达两个方面。听、说、读、写四种技能的训练归根到底是为了综合语用能力的提高。综合语用能力主要表现在交际的理解与表达中，

简介：摘要：中国英语教学长期受结构主义的影响，而忽视语言形式的功能。当一些词汇丰富，考试出色的英语学习者在实际运用英语时，一张嘴就出现了问题:或用词不准，或语言不得体。本文试图从与语用能力相关的两个重要因素:语境和社会文化因素，语用失误现象及产生的原因和解决的方法等方面浅谈英语教学中语用能力培养的重要性，以期解决这一问题。

简介：摘要：语境是语言交际的发生地。在小学英语课堂中，不少教师过分依赖教材，原原本本地将教材提供的、创设的语境“复制”到课堂，导致语境“失真”，学生只是“照着教材”说事，并没有实现真正的语言交际。培养学生的综合语言应用能力是小学英语教学的“风向标”，也是落实英语学科素养教学的基本要求。所谓语用，就是把语言从教材中解放出来，从纸面知识变为实用工具，灵活地用起来，用于日常交际、用于表情达意、用于生产劳动等。

简介：歧义是英语固的语言现象。语义学把它分为语音歧义、词汇歧义和语法歧义。在英语的运用过程中，这种现象一般被视为不利因素，但在某些特定场合，档当地使用它又可收到理想的语用效果。

简介：　　1 区别语言形式与语法功能的能力 　　对语言形式与语法功能的关系Brown (2002,还要习得如何适恰地运用这些语言形式来实现语言的各种交际功能（语用能力）,　　 　　 　　二 英语学习者应该习得的哪些语用能力 　　 　　对于哪些语言能力为一个成功的英语学习者应该习得的语用能力