简介：摘要：互联网络飞速发展促使网络在线学习盛行，网络学习产生的大量网络学习行为数据，给学习评价带来新的挑战，学者们将研宄关注点从网络平台构建技术转移到了学生的学习行为数据，期望能够利用大数据技术分析网络学习行为数据，来深入了解学生的学习情况，进而挖掘出学生自身的学习特征，实现有针对性的“因材施教”，为学生提供个性化教学服务，帮助教师优化教学设计与教学活动，指导教师改进教学方法，为教育管理提供可靠的评价依据，以达到最佳的网络教学效果。本文在查阅多篇文献后，分析汇总出影响学习效果的网络学习行为因素后，探究在线学习过程性评价指标，探究基于知识、能力、素质三维目标的学习评价模型计算方法，通过资源完善后进行实践验证。

简介：本文从四个方面讨论了在网络课件中加入“学习效果评价”模块的必要性，并以“数据结构网络课件”为个案，介绍了“学习效果评价”模块的设计方法和开发过程，把网络课件与人工智能技术相结合，对“数据结构网络课件”中存在的问题提出了改进思路。

简介：随着网络课程在我国的蓬勃发展，如何开发高质量的网络课程，并加强对网络课程学习过程的监督，提高学习效果，是目前网络课程研究中一个重要而迫切的课题。本文结合我国网络课程目前的应用现状；对网络课程的学习过程如何实现有效的监督，建立完善的效果评价体系，进行了一定的调查研究，有针对性地给出了一些建议，并提出了一些对网络课程设计开发的相关意见。

简介：家庭作业虽然是教学活动中的最后一个环节,但是作为课堂学习的有效补充,对于学生巩固课堂所学知识,提高学生的学习能力,有着不容忽视的重要作用。家庭作业布置之后,教师需要及时检查,进行客观评价,才能真正发挥家庭作业的辅助作用。在小学英语教学中,老师可通过优化家庭作业的评价,提升英语学习效果。具体做法如下:一、围绕教学目标评价,客观反映学生学习情况教学目标是整个教学活动的行动指南,对于整个英

简介：　　要进行网络课程的学习,也就是对网络课程学习的一种监督,对于网络课程的学习来说

简介：北京开放大学基于MOODLE平台开展现代远程教育,利用多种学习资源进行教与学,符合当今教育技术发展的趋势。本文旨在对学生利用多种学习资料进行自主化学习的过程和效率进行科学的评价。重点对“搜索引擎营销”课程的试学情况采用线下与线上的组合分析,利用GISMO统计分析模块完成学生线上学习情况的统计,并对采集的数据归纳和提炼,得出学习过程多方面的信息,为后续课程教学过程提供有价值的决策参考。

简介：摘要：在《普通小学道德与法治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中，必修课程、选择性必修课程被定位为考试的主要内容。《课程标准》指出，应当把教学评价的总目标合理分解到日常教学评价的各个阶段，关注评价的阶段性。学习效果的评价是过程性评价，着重于诊断学生学习过程中存在的不足，帮助教师改善课堂教学方式。

简介：《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）中指出，课程学习成绩的评价应包含体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神，充分体现了发展性课程评价的基本理念——评价内容的多元化。但是，也产生了一个新的问题，即广大体育教师长期以来一直采用的对体能技能的量化评价方法，很难用于评价学生的学习态度、习惯养成、情意表现、合作精神等。而且，传统的教师单方面的评价方式，在对学习态度、情意表现、合作精神等易受主观因素影响的指标进行评价时，难以保证评价的客观性，有违于发展性课程评价中评价主体互动化的基本观念。因此，对这些不能用仪器、量具准确测量的指标，如何进行科学的评价，对涌现出的各种新颖的评价模式如何运用，如何研究适应教学第一线应用的、简便有效的质性评价方法，已经成为体育新课程实施中迫切需要解决的问题。

简介：教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,在整个教学过程中,使学生只注重学习结果而忽视了学习过程

简介：传接球是足球技术中的基本配合技术，是足球场上队员们相互交流的“语言”，几乎所有的进球都需要经过传接球来完成。传接球不仅是个体运动技能的呈现，更是运动意识的外显。由此可见，在对学生学习效果进行评价时，不仅要对其技术动作的掌握予以评价，也要对其配合意识予以考察。

简介：基于MOOC＋SPOC教学模式的特点,探讨过程性教学评价的概念、基本特征、评价的意义及评价原则。文章依据其原理设计支持该评价模式的学生学习效果评价模型,首先建立过程性评价的指标体系,然后运用德尔菲法和层次分析法相结合的方法确定各指标的权重,将每次初评成绩映射为标准区间的数值,再通过加权平均计算出终评数值,最后说明该模型用于教学实践的有效性。

简介：摘要：随着社会的不断进步与发展，中职院校受到了社会各界的广泛关注与重视，其为国家、为社会培养了大量的技术型、创新型人才，推进了各行各业的进步与发展。2008年教育部印发了中职课程教学大纲。2020年，教育部印发了中等职业学校思想政治课程标准。从“德育”到“思政”，重新确定了课程性质和主要任务，重构中职院校思政课程，对培养什么人、如何培养提出了新的标准与要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。中职学生通过思政学习形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，使其自身成为新时代的建设者和创造人。同时中职院校也要积极开展学生学习效果评价，让思政课程的核心与理念真正深入人心，印刻在学生的思想里与行为上，让思政课程发挥出真正的价值与意义。本文就新时代中职思政课学生学习效果评价作出探究。

简介：摘要“兴趣是最好的老师”，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效果，主要措施有1.结合教学内容，激发学习兴趣；2.创设教学情境，激发学习兴趣；3.根据学生心理特点，激发学习兴趣；4.采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣。

简介：

简介：新一轮基础教育课程改革的一个重点是促进学生转变学习方式，积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，这是我们实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。其原因在于，传统的学习过程中有太多机械、沉闷和程式化，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。在新形势下，教育必须着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘和提升，必须关注学生的生活世界和独特需要，必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，以促进学生全面成长和可持续发展。

简介：

简介：摘要目的基于学习者学习效果的视角，构建在线学习资源评价体系对在线课程资源进行评估，为提升在线学习资源的应用成效和建设水平提供合理化建议。方法以成都某医学院在线学习平台中的课程资源为研究对象，通过德尔菲法构建在线课程资源评价指标体系、权重设计和评分标准，收集课程资源提供、课程资源利用及其学习者学习效果相关信息，并按照标准形成评分。结果课程资源学习效果评价的分值为(7.5±0.9)分。不同课程类型在学习效果评分上差异具有统计学意义(F＝14.12，P<0.01)，其中省级精品网络课程、校级优秀网络课程、校级一般网络课程评分分别为[20(10，23)]分、[17(14，21)]分和[14(5，20)]分。结论提高在线课程资源质量、优化资源利用是推进精品在线学习资源建设和提升学习效果的有效途径。

简介：摘要：在中学物理的教学活动中，评价系统担负着关键的教育功能，既是对过去教育历程的总结与概括，又是对未来教育目标的设计与引导。所以，在教育课程的变革中，学业考核制度的变革将在改革中占着日益关键的地位。多样化的考评制度意味着在教育活动中，从多角度对学生作出综合的考核与评估，不但重视他们的学习成绩，同时更要重视他们的情感动态、学业状态、发展前景等。

简介：摘要：在解读数学课程标准时可以发现，对于学生的学习评价，既包含知识层面，也包含情感、态度层面，既包含对于结果的评价，也包含在学习过程中的变化与发展等等方面的评价。以此为标准来审视原有的小学数学学习效果的评价方法，可以得出结论，其中存在着很多的不足。最直接的表现为，课堂中教师认为自己教的很到位，但是学生的学习表现并不积极。这是教师对于学生的现实学情并没有进行科学化的预估。再有，并没有对于学生的个体需求进行关注，学生间的分层现象越来越明显。在解决各种现实问题时。教师可以变换角度，借助对于学生学习效果的科学化评价。完成与学生之间的信息对接，完成学困生的转化问题，提出有针对性的方案。在这一过程中，同时对于学生家长进行积极的影响。

简介：摘要：在解读数学课程标准时可以发现，对于学生的学习评价，既包含知识层面，也包含情感、态度层面，既包含对于结果的评价，也包含在学习过程中的变化与发展等等方面的评价。以此为标准来审视原有的小学数学学习效果的评价方法，可以得出结论，其中存在着很多的不足。最直接的表现为，课堂中教师认为自己教的很到位，但是学生的学习表现并不积极。这是教师对于学生的现实学情并没有进行科学化的预估。再有，并没有对于学生的个体需求进行关注，学生间的分层现象越来越明显。在解决各种现实问题时。教师可以变换角度，借助对于学生学习效果的科学化评价。完成与学生之间的信息对接，完成学困生的转化问题，提出有针对性的方案。在这一过程中，同时对于学生家长进行积极的影响。