摘要
摘要：在解读数学课程标准时可以发现，对于学生的学习评价，既包含知识层面，也包含情感、态度层面，既包含对于结果的评价，也包含在学习过程中的变化与发展等等方面的评价。以此为标准来审视原有的小学数学学习效果的评价方法，可以得出结论，其中存在着很多的不足。最直接的表现为，课堂中教师认为自己教的很到位，但是学生的学习表现并不积极。这是教师对于学生的现实学情并没有进行科学化的预估。再有，并没有对于学生的个体需求进行关注，学生间的分层现象越来越明显。在解决各种现实问题时。教师可以变换角度，借助对于学生学习效果的科学化评价。完成与学生之间的信息对接，完成学困生的转化问题，提出有针对性的方案。在这一过程中，同时对于学生家长进行积极的影响。
出版日期
2023年10月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
