简介：摘要：目的：分析任务导向性训练对脊髓损伤患者的影响。方法：64例脊髓损伤患者为我院2020年11月-2021年11月收治，随机分为对照组、观察组，分别采用常规康复护理训练、任务导向性训练，对两组护理效果进行比较。结果：两组护理前参与能力比较（P＞0.05）；观察组护理后高于对照组（P＜0.05）。结论：为脊髓损伤患者行任务导向性训练有利于提高其参与能力，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。

简介：【摘要】目的：分析“中医+”居家护理用于老年慢性病的价值。方法：对2020年6月-2021年6月本科接诊老年慢性病病人（n=80）进行随机分组，试验和对照组各40人，前者行“中医+”居家护理，后者行常规护理。对比ESCA评分等指标。结果：从ESCA和sf-36评分上看，干预后：试验组比对照组更高（P＜0.05）。结论：老年慢性病用“中医+”居家护理，利于自护能力的改善，及生活质量的提升。

简介：摘要：目的 研究对小儿急性腹泻患者应用强化护理模式对临床症状、肠道菌群及复发率的影响。 方法 对2020年12月—2021年12月于我院接受治疗的急性腹泻患儿96例展开研究，通过随机分组法分对照组与研究组，对照组应用常规护理模式，研究组应用强化护理模式，将两组临床症状缓解情况、护理前后肠道菌群情况、复发情况进行对比。 结果 研究组临床症状缓解用时均显著少于对照组（P＜0.05）；两组护理前肠道菌群情况无明显差异（P＞0.05)，护理后均出现增加，且研究组增加显著于对照组（P＜0.05）；研究组总复发率少于对照组（P＜0.05）。结论 本次的研究显示，对小儿急性腹泻患者应用强化护理模式能够更快缓解临床症状、增加肠道菌群、降低复发率，值得在临床工作中推广。

简介：摘要:目的：分析输尿管腹壁造口患者予以微信群联合延续护理干预的应用效果。方法：随机甄选2021年2月-2022年5月期间在我院进行输尿管腹壁造口的患者52例作为研究主体，所有患者随机分为两组，26例予以常规护理的患者记为对照组，26例进行微信群联合延续护理干预的患者命名为探究组，护理干预后观察两组患者的造口知识评分和生活评质量评分。结果：数据分析：探究组造口知识评分大于对照组，生活质量评分探究组大于对照组，差异有对比意义（P＜0.05）。结论：微信群联合延续护理干预在输尿管腹壁造口患者中应用，能够有效提升患者造口知识评分，改善患者的生活质量，护理应用价值显著，值得在临床中予以推广运用。

简介： 【摘要】总结一例艰难梭菌患者感染性休克行洗涤菌群移植的护理。护理要点：感染性休克的抢救及护理、洗涤菌群移植的护理、中长静脉导管顽固性渗液的护理、并发症的护理及心理护理等，一月后患者康复出院。

简介：【摘要】目的：观察与分析沙门氏菌群感染性腹泻儿童接受延续性护理的临床效果。方法：于2021年1月~2021年12月择取290例沙门氏菌群感染性腹泻患儿，随机分成两组，对照组（n=145例，常规护理）、观察组（n=145例，延续性护理），比较护理效果。结果：护理后观察组肠易激病情严重程度调查量表评分低于对照组、生活质量评分高于对照组，指标间均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿童沙门氏菌群感染性腹泻护理中，延续性护理效果更为显著，对改善临床症状以及生活质量有积极作用，建议推广。

简介：【摘要】目的：分析脑卒中偏瘫手功能障碍患者接受镜像视觉反馈疗法联合任务导向性训练的效果。方法：从2019年1月-2021年12月期间收治的脑卒中偏瘫手功能障碍患者内选择48例，根据训练形式分分组，即实验组与对照组，各24例。对照组接受常规康复，实验组接受镜像视觉反馈疗法联合任务导向性训练，对比护理效果。结果：结果显示，通过对比发现实验组各项护理质量评分高于对照组，P＜0.05。实验组手功能总优良率高于对照组，P＜0.05。结论：对脑卒中偏瘫手功能障碍患者实施镜像视觉反馈疗法联合任务导向性训练的效果较好，可以改善患者的症状，提高护理质量。

简介：【摘要】目的 分析产后尿失禁患者中采用生物反馈电刺激联合盆底肌群康复训练的应用效果。方法 以本院2020年05月-2021年05月间90例产后尿失禁患者为研究对象，采用随机颜色球抽取法，分为参照组（行常规盆底肌康复治疗）和研究组（行生物反馈电刺激联合盆底肌群康复训练），各45例，比较应用效果。结果 研究组治疗总有效率高于参照组（P＜0.05），治疗前，两组患者盆底肌恢复指标无统计学意义，治疗后8周，研究组I类肌纤维收缩持续时间长于参照组，II类肌纤维收缩个数多于参照组，统计学差异显著（P＜0.05）。结论 生物反馈电刺激联合盆底肌群康复训练在产后尿失禁患者中应用效果更加突出，增强临床疗效，促进盆底肌功能恢复，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：重点分析微信群的延续性护理模式，针对断指再植患者的自护与手功能恢复进行阐述。方法：选取2020年4月-2021年4月本院接受断指再植手术的患者88例作为研究对象，随机分为观察组及对照组，每组44例。对照组使用常规护理模式，观察组在对照组基础上给予基于微信群的延续性护理模式，两组均连续护理2月。比较两组护理效果，利用自我能力实施量表（ESCA）比较两组护自护能力，利用手功能量表（MHQ）对两组手功能进行评价，利用生活质量综合评定问卷（GQOLI-74）对患者生活中质量进行比较。结果：观察组护理后手功能总优良率为86.36%，相比对照组的68.18%明显升高,差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理后较对照组自我概念、为我护理技能、自我责任感、健康知识水平评分明显升高（P＜0.05）；观察组护理后较对照组外观、手部满意情况、工作情况、日常活动、总体功能评分及总分明显升高（P＜0.05）；结论：基于微信群的延续性护理模式可明显提高断指再植患者自护能力，提升患者手功能恢复效果，改善患者生活质量，有良好的应用价值。

简介：【摘要】目的：探究分析协同护理联合核心肌群强化训练在老年股骨颈骨折患者髋关节置换术后的应用。方法：选取于2020年1月至2021年12月，我院收治的老年股骨颈骨折患者共100例，作为本次研究对象。将100例患者随机分为对照组与观察组。对照组采用常规护理模式进行干预；观察组采用协同护理联合核心肌群强化训练的模式进行干预。对比分析对照组与观察组的髋关节功能。结果：观察组优于对照组，P＜0.05。结论：对接受髋关节置换术的老年股骨颈骨折患者采用协同护理联合核心肌群强化训练的模式进行干预，能够有效提升患者的髋关节功能，在实际应用中具有卓越的效果，值得推广与应用。

简介：【摘要】目的：分析在护理教学手术室实习护士、进修护士和专科护士的管理中运用微信群的效果。方法：选择10名手术室实习护士、8名进修护士和10名专科护士参与实验，实验组采用传统教学+微信群护理教学，对照组实施传统教学，对比两组护士的教学效果。结果：对比对照组，实验组的实习护士操作成绩、理论成绩均明显更高，P＜0.05；对比两组实习护士的不良事件发生率，P＞0.05；对比对照组，实验组进修护士的操作成绩、理论成绩、不良事件发生率均明显改善，P＜0.05；对比对照组，实验组的专科护士操作成绩、理论成绩、不良事件发生率均明显改善，P＜0.05。结论：在护理教学手术室实习护士、进修护士和专科护士的管理中运用微信群，效果显著。

简介：摘要：在当前胸外科护理实习带教的过程中，引入自我学习模式，促使护生在接受临床带教的同时，能够结合临床主治医生以及带教教师的指引，充分进行带教内容的回顾和反思，加强自我学习，从而促使自己可以通过护理实习带教掌握更丰富的专业知识，提升临床带教的效果。本文在观点分析中，针对目前胸外科护理实习带教过程中如何实现自我学习的应用进行了观点的阐释。希望通过本文观点的阐释，不仅让带教护生能够扎实掌握胸外科的专业临床护理知识，同时也可以强化自我学习在带教呼声中的应用，提升带教护生的带教效果。

简介：[摘要]目的：探析综合护理联合核心肌群强化训练对老年股骨颈骨折患者髋关节置换术后疼痛及髋关节功能的影响。方法：从我院在2021.11-2022.10期间收治且接受髋关节置换术的老年股骨颈骨折患者中随机择取60例进行分析研究，并用盲选法将其分成对照组（30例，采用常规护理与康复训练方法）和试验组（30例，采用综合护理联合核心肌群强化训练方法），比较两组患者干预前后疼痛及髋关节功能指标。结果：经干预后，试验组患者疼痛评分低于对照组，髋关节功能评分高于对照组。P＜0.05，两组差异满足统计学意义。结论：将综合护理联合核心肌群强化训练运用于老年股骨颈骨折患者髋关节置换术后，能够有效减轻患者疼痛感，切实提高其髋关节活动功能，值得临床运用推广。

简介：摘要：目的：分析职校护生逆商对其自主学习能力的影响。方法：采用问卷的方式对在职业学院护理专业的100名学生进行调查，根据学生的逆商水平均为对照组（逆商水平低）以及观察组（逆商水平高），对比自主学习能力。结果：观察组自主学习能力优于对照组（P

简介：【摘要】目的：评定在低年资护士静脉治疗培训中采用经验学习圈理论的应用价值。方法：选择医院在2021年1月至2022年1月期间低年资护士66名，按照随机数字表法进行分组，每组33名，对照组采用传统授课方式进行培训，观察组采用经验学习圈理论，将两组培训效果进行比较。结果：观察组理论考核成绩（96.36±2.01）分、操作考核成绩（93.45±3.44）分比对照组更高，P＜0.05。观察组激发自主学习激情（8.98±0.34）分、透彻的理解知识点（9.04±0.25）分、知识点掌握更牢固（9.01±0.45）分、发现与解决问题的能力增强（9.45±0.33）分、提高成就感评分（9.36±0.36）分比对照组更高，P＜0.05。结论：低年资护士静脉治疗培训中采用经验学习圈理论的效果显著，可以提高培训的整体效果，值得推广使用。

简介：【摘要】近年来，随着网络教学的不断发展，护理教学早已不再局限于书本和临床实践。随着手机等电子化产品的不断进步，护理教学方法也随之进步，例如雨课堂、云课堂、QQ、微信、慕课、腾讯会议等教学工具的应用，让传统的教学方法不再枯燥，不再局限于时空的限制，但教学工具的多样化给培训者的统一管理带来了一定的困难，学习者在学习资源及方法的选择上存在些许不便，如需要同时下载多个APP或者对手机内存有一定的要求。临床护理教学面临的对象多样化，包括科室内分层教学、进修教学、规培教学、实习教学等，针对不同层次的教学对象所采取的教学方法及教学资源不同，我科通过学习通“一站式”平台完成了科室内教学培训的统一管理，极大降低了教学管理者的工作难度及提高了学员满意度。

简介：【摘要】目的：研究认知训练和心理治疗综合干预儿童学习障碍的效果分析。方法：选择我院2020.01-2021.12收治的儿童学习障碍患儿(n=300例)进行分析，随机数字表法分为两组，试验组(n=150例)：采用认知训练与心理治疗模式，对照组(n=150例)：选择常规干预模式，对比两组Conners儿童行为评定结果。结果：治疗前两组品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动评分无差异，治疗后：试验组品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动评分低于对照组，有差异，P＜0.05。结论：认知训练和心理治疗综合干预在儿童学习障碍中，不仅能够提高他们的学习兴趣和动机，还增强学习自信心，综合干预的效果显著。

简介：【摘要】目的：探究问题式学习教学法应用于消化科临床护理带教中的效果。方法：选择2020年1月至2021年12月消化科护生68人作为研究对象，随机数字表法分组各34人。对照组给予常规教学法，试验组给予问题时学习教学法。比较两组护生出科考核的理论知识与实践操作成绩。比较两组护生对临床带教的满意情况。结果：试验组理论知识成绩高于对照组、实践操作成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。试验组护生对临床带教满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在消化科临床护理带教中应用问题式学习教学法有很好的教学效果，有助于提升护生综合护理能力。

简介：【摘要】目的：了解在骨科临床护理教学中，应用临床路径并联合问题学习模式后对护生的影响。方法：选择42名实习护生，根据实习时间分为参照组和实验组，每组21名，对比两组考核成绩及对教学的满意度。结果：实验组理论基础、基本操作、文书书写、工作态度、综合能力等项目成绩、教学满意度均优于参照组，P＜0.05。结论：临床路径+问题学习模式应用在临床护理教学中，对于强化骨科护生对于理论知识、护理技能的水平，提升其综合能力有良好的促进作用，相较于传统临床护理教学的效果更为显著。