简介：地域性艺术作为构成地域文化的重要因素，在全球化势力盛行的今天，在各地域文化、民族文化的沟通与交流中的优势日趋明显：对促进与推动地域文化的发展有着重要作用，就像黄永健在《艺术文化论》中所说的那样地域艺术将以其“自始至终具有的情感价值的普遍性而具有普世的价值和意义”。在“全球文化”建构过程中具有不可替代的桥梁和纽带作用。。

简介：摘要十八大以来，习近平主席高度重视文化自信，提出了新的时代课题。初中道德与法治的学科特点决定了道德与法治课程是培育中学生文化自信的主阵地。地域文化是中华文化的组成部分，地域文化与文化自信的结合成了当代社会发展的必然。教学中，我们要深挖地方文化资源，牢筑文化自信之根基。

简介：西周末年'天子失官,学在四夷',私学之兴及诸侯'养士'的需要,使'士'阶层迅速崛起,诸子之学逐渐生成.王国维注意到诸子有南北之别的地域文化特性,孔、墨和老、庄可分别作为北、南代表.春秋以来的政治家渐走出蒙昧主义,孔子更树立起理性精神,墨子虽讲鬼神、天志,却有以之制约统治者之旨,老、庄多关注自然天道,与孔、墨的实用理性不同,其他各家也可以作瞩目于人生或自然的大概划分,诸子确有南北之别.孔、墨、孟、荀、韩等儒、墨、法诸家文风不同,却都主于实用,他们所代表的北方派可以用一'实'字概括,而以庄、列为代表的道家和阴阳家驺衍等南方派,则富于想象,可用一'虚'字概括,他们分别开启了我国文学的现实主义和浪漫主义传统.

简介：《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发、积极运用。”近年来,中考语文试卷中地域文化类考题如同一部部短小精致的“纪录片”,为我们展现了一幅幅风景各异的“民俗风景画”。下面,结合一些考例进行评析,以帮助同学们了解这类试题的特点。

简介：地域文化具有丰富的教育价值，体现在区域特色价值、人文资源开发价值、对学生的全面发展价值、对教师文化性格的形成价值、增强民族凝聚力等方面。充分发挥地域文化的教育功能和价值具有重要的现实意义，然而由于对教育内涵的褊狭理解，以及对地域文化教育价值的历史偏见和认识不足，使其教育价值被遮蔽。有鉴于此，有必要对地域文化教育价值进行解蔽，以充分发挥其教育功能。

简介：【摘要】：语文课程蕴涵着深厚的人文精神，充满了人文关爱，起着启蒙学生精神良知的作用。作为语文教师，在教学过程中，既要重视知识与能力，过程和方法这两个维度目标的实现，也要重视情感、态度、价值观目标，若教师能在充分剖析教材，同时结合当地地域文化特色，注重文本与个体体验的对话，找到语文课程中工具与人文两种属性的平衡点，就能更好地让学生在有趣、有情的课堂中、在教师的潜移默化中受到情感熏陶，促进健康人格、正确人生观的形成。

简介：摘要：五六千年以前，我们勤劳睿智的先祖已经在这片地域文化土地上生息繁衍，留下了新石器时代裴李岗文化、龙山文地域文化化和仰韶文化的遗址，曲艺文化、姓氏文化、瓷文化、黄帝地域文化文化等都可以在这里寻根溯源。将地域历史文化、历史故事以短视频这种百姓喜闻乐见的形式整理呈现，倾听历史回声，借此强化民族的认同感、感知文化的多样性，从中获得地域文化文化自信，推动历史文化的传承与传播。

简介：这几篇小说在编织文化花环的同时,露出了自身的盲点:或者忽视了“地域”与“文化”的相生性,或者忽略了小说言说方式的选择。我想作的努力是,使“盲点”移位,进入我们的视野。如果“地域文化小说’的提法合理,那么它首先需要的是对自我的确认,而不是相反。一、注重言说的方式我是地域的,我是文化的,我不再注重言说的方式。地域文化小说不可操持这种腔调。一篇小说离不开叙事,少不了言说。小说家想要或者可能在小说中言说什么,这是不争的事实。问题是,你在怎样言说?叙事工作者应该加以重视。我们对一切文本（含世界）的认识不是通过叙述或倾听（阅读）别人的叙述达到的吗?地域文化小说家也必将进入小说言说方式的选择之中。来看一看我们所选的小说作者（作家）走得多远。

简介：语言是文化的承载,方言是语言的地域变体。不同方言反映了不同地域文化。通过对各方言的探究,能够更细致、更充分地挖掘和展示汉民族的文化丰富内涵和特色。本文从方言分区、方言对文化的传承以及方言演变的角度,对汉语方言与地域文化的关系进行考察。

简介：《大漠祭》自发行之日起就吸引了文学界的众多眼球,人们从不同的角度对其进行了阐释。作为一名土生土长的武威籍作家,雪漠对武威(古代称为凉州)有着深入骨髓的认识。苍茫恶劣的自然景观,奇幻的大漠风情;生活之中的民俗,民俗之中的生活;丰富的方言土语、浓烈的生活气息,便成了作家向世人浅吟低唱般诉说的地域文化讯息。

简介：陇南地处陇右之南，陕甘川交界之处，历史上一直是多民族聚居繁衍的地区，特殊的地理位置，孕育了陇南独特的地域文化，形成了品类无比丰富、文化底蕴深厚的陇南民间美术。概括起来，陇南民间美术体现出文化内涵的综合性，艺术类型的丰富性，制作工艺的原生态性和艺术风格的过渡性等基本特征。

简介：摘要：随着时代的发展和社会的进步，越来越多的年轻学者发现了我国的传统乐器竹笛自有着一种独特的美感，而在研究中，不少人发现，在中国的不同地域中，竹笛艺术是有着较为明显的差异性的，南方的竹笛艺术比较柔和百转千回，北方的竹笛比较轻松明快直白。而这些差异是因为南北方的地域差异造成了南北方人的性格差异，从而产生了南北方的艺术差异。鉴于此，本文将针对竹笛艺术的地域文化特点展开深入研究，以期能为我国竹笛艺术文化的传承发展奠定基础。

简介：在全球文化一体化的背景下，阐述了什么是强势文化与弱势文化，论述了强势文化给弱势文化带来的影响，包括积极和消极两方面，进而分析在全球化形势中，弱势文化应该如何勇于加入竞争，具体方法：保护地域文化和接受外来文化，将两种文化融合。同时，能够巧妙的灵活的放大自己文化精华的行为及这种行为对其他国家和文化造成的影响及趋势。最后，总论世界文化是相互交融和影响的，应该建立国际性的文化全球领域，有助于世界性的文化发展交流。

简介：诸暨市店口二中位于历史悠久、文化资源丰富的诸暨市店口镇中心区域。区域内古迹众多，如杭坞山勾践系舟练兵处，屠道隐居至琴坞，南宋小康王渡湖之督江头等。在改革开放的今天，店口镇综合经济实力位居全国千强镇的第十八位，被誉为中国“五金之乡”。现代店口五金人的创业传奇为学校五金文化特色建设积淀了丰厚的土壤。从2010年9月起，学校以“五金文化”为抓手，整合各种资源，通过各项特色活动，促进学校特色文化的形成。

简介：摘要：文化是学校发展的核心动力。学校文化力是学校文化所产生的“能量”，是学校文化元素对学校成员发展的作用力和对社会公众的影响程度，是基于学校文化的一种特定的、个性化的综合力量。文化立校，特色育人。基于对学校所处地域文化的传承，基于学校自身的办学追求，通过探索与实践打造黄稷堂地域名片，建构一校一品特色校园，提升学校文化建设的底蕴与内涵，让学校文化成为师生前行的动力之源和共有的精神家园。

简介：摘要：教育体制改革的不断深化和发展，课程的选择性增多，为使课程教学能够更好地适应学生与学校以及社会个体之间的差异，需要明确地域文化在课程结构中的重要地位，幼儿园教学过程中，要求幼儿园教师和学生还有相关课程内容以及资源都要与当地的地域文化进行紧密的联系，并开展教学活动，地域文化具有一定的差异性，所以在幼儿园课程教学工作中，必然会存在一定的差异，这也体现了我国幼儿园教育活动的多样性和差异性以及选择性的特点。

简介：摘要：中华优秀传统文化蕴藏着中华上下五千年灿烂的文明与智慧，集合了人文精神、民俗风情、天文地理、教育思想、自然科学、修身治国等一系列内涵丰富的优秀文化，将其融入幼儿园教育中不仅是教学改革的要求，而且是幼儿发展、国家建设的需求。因此，幼儿园教师在组织教学活动的过程中需要对此加以高度重视，不断提升自身教学素养，积极创新教学模式，将中华优秀传统文化融入教学活动中，从而引导幼儿更好地学习和成长，进而将幼儿培养成为社会主义高素养人才。

简介：明中后期,以前、后七子为代表的齐文化与以公安、竟陵为代表的楚文化相互争雄,而相对弱势的吴文化则始终与齐、楚文化并飚诗坛。吴中徐祯卿加盟于前七子复古阵营,却固守其吴文化属性;太仓王世贞作为后七子领袖,但其吴音不改;钱谦益力纂《列朝诗集》,旨在保护吴文化传统。明中后期诗坛上此起彼伏的诗学纷争说明了地域文化之间永远处于碰撞冲突和交汇融合的过程中。

简介：摘要：众所周知，地域文化具有丰富的教育价值。从人性角度而论，地域文化有三种教育价值：一是丰富人的体验；二是培养学生的社会性；三是促进人性的形成。将地域文化纳入学校教育，是对幼儿生命的关怀，能激发幼儿已有的早期经验，有利于形成正确的自我认识；密切幼儿与课程之间的关系，有利于幼儿创新意识的培养；对于施教者而言，地域文化的融入打开了另一扇了解幼儿的窗口，从而利于教育效果的提升；课程能够传递发展地域文化，为文化的可持续发展奠定基础。

简介：随着旅游业的快速发展，新疆的地域文化成为了我国地域文化的重要分支，也是世界文化的重要组成部分。新疆位于我国的西北边陲，是中国五个少数民族自治区之一。新疆是一个多民族聚居的地区，所以地域文化丰富多彩，具有独特的民族风格。不同民族的文化特征与审美意识不同，本文主要对新疆地区的地域文化和审美意识进行研究，促进我国文化之间的传承与发扬。