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学困生转化工作之我见

作者：李平
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第38期
机构：四川省威远县竞力中学李平

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谈学困生的转化工作

作者：蔡步专
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第51期
机构：浙江省温州市平阳县水头镇第二中学蔡步专

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浅谈小学生的安全教育

作者：王飞
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第44期
机构：山东临沂市涝坡中心小学王飞

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做好学困生的转化工作

作者：周新英
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第43期
机构：河南省淇县朝歌镇初级中学周新英

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做好学困生转化工作的体会

作者：曾新英
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第47期
机构：广东省五华县端本中学曾新英

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做后进生的转化工作

作者：谢延峰
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第47期
机构：江苏省连云港市赣榆县石桥中学谢延峰

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初中数学学困生转化工作策略

作者：刘建平
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-08-18
出处：《学习方法报》 2011年第8期
机构：江西吉安县桐坪中学刘建平

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化学教学中差生的转化工作

作者：蒋卫星
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第17期
机构：湖南省衡阳市祁东县第一中学蒋卫星

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如何做好初中数学后进生的转化工作

作者：张义勉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-03-13
出处：《学习方法报》 2011年第3期
机构：河南固始县第二初级中学张义勉

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如何做好后进生的转化工作张若超

作者：张若超
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第43期
机构：做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高素质教育的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在长期的班主任工作中，我对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与大家共勉。

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语文教学中如何做好后进生的转化工作

作者：凌永秀
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第30期
机构：四川乐至中学凌永秀

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做好数学后进生转化工作全面提高数学教学质量

作者：潘娇丽
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第31期
机构：山东青州市黄楼初中潘娇丽

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化学实验中的安全知识教育

作者：周丽梅
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第35期
机构：四川省遂宁市拦江中学周丽梅

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园丁多用“心”花儿不犯“困”——农村初中语文教学中“学困生”转化工作点滴谈

作者：刘华成
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第49期
机构：要搞好教育教学工作，其中一个最重要的内容就是要注意对学困生的转化。俗话说得好“一个螺丝打坏一锅汤”，如果不注重对学困生的转化，很难说能够将教学工作搞好，也就很难形成“学风浓、班风正”的良好育人环境。目前，农村初中生中“学困生”仍占相当大比例，这对于大面积提高教育教学质量存在着一定的影响，同时也不利于班级建设和管理。因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是农村初中教育面临的一个重要课题。结合多年的教育教学工作实践，我就如何在语文课堂教学中做好学困生转化谈一点粗浅的体会，以期抛砖引玉。

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运用物理知识增强安全意识

作者：陈新生
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-02-12
出处：《学习方法报》 2011年第2期
机构：浙江省余姚市第八中学陈新生

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物理实验中培养学生的安全行为规范意识

作者：杨正容
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第48期
机构：四川省苍溪县城郊中学杨正容

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论发展性评价在小班化教育中的运用

作者：张银霞
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第37期
机构：小班化教育不仅仅改变了班级的数量，而且可以改变教育观念和思想、教育方式和方法，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会。小班化教育的教学评价，是对教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。小班化教育的评价具有诊断、鉴别的功能，同时也具有调节、激励的作用，根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展，而这正是大班条件下的教学评价比较缺乏的。这个评价不是单一的、固定的，而应该是发展性的，下面从几个方面来谈谈：