做好学困生转化工作的体会

曾新英

广东省五华县端本中学曾新英

从教多年来，我发现留给自己印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的学生。这种反差效应使我深刻认识到：对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，作为一线教师的我们必须正确认识他们，研究他们，用心做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们不可忽视的任务。

这些学困生由于成长的家庭背景不同，有着不同的性格，他们自卑感强，不善交流，喜欢独处的冷漠性格；或放任自流，有着自由散漫的个性；或畏惧困难，软弱退缩，养成薄弱的意志等。针对初中学生具有较强的自尊心、自信心、渴望独立和求知欲强的心理特征，在工作中我注重关爱他们，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变自身的不良行为。

首先，爱心是教育的关键。每接手一个新班级时，我都坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。建立小组的目的是沟通，为了使他们有交流的场合，不论是学习还是思想上，我都精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。在安排座位时，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励学困生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师讲课中，避免思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为学困生考虑、解决问题，他们也会为你着想。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育学困生的关键。

其次，诚心是教育的保证。与学困生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，我经常找学困生谈，但是与好生相比，学困生由于长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，自尊心更强，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任。我的做法一般都是在他们犯错的时候不当众批评，否则会适得其反，而是找个别人谈话，一般先拉家常，谈谈自己的过去，甚至有时还故意抖抖“丑事”，缩小彼此心灵间的距离，以一个朋友身份与之交流，做到以诚对待，以诚心赢得他们的信任是成功教育学困生的保证。

再次，耐心是教育学困生的前提。自控力差，行为极易反复无常是学困生的特点。在做工作之前我都抱着“充许犯错”的想法，坚决不说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”之类的话语伤害学生等。遇到学困生不良行为出现反复，我都是耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，耐心教育并不是消极等待，而是做有心人，为学困生的转化积极创造条件，古人云：教者，长善而救其失才也。学困生虽然有很多不足之处，即使再差的学生也总有某方面的优势，如学习差的，他在体育、音乐或美术方面有特长，只要我们善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，学生的“进取之火”便会燃得更旺，他们也因此重新找回了自我，获取了克服缺点的勇气和信心。

最后，兴趣是最好的教师。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，害怕困难，产生厌学情绪，以致做出违纪的事。为最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，我在日常学习中制定切实可行的奋斗目标，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。丰富他们的精神生活，经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，我总是不失时机地加以引导，调动他们学习的内在动力。要常抓不懈，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，因此我们必须持之以恒，才会有显著成效；如果忽冷忽热，将会事半功倍。

总之，学困生身上也有许多闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，与他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。