初中数学学困生转化工作策略

刘建平

江西吉安县桐坪中学刘建平

作为一名初中数学教师，转化学困生是工作重要内容之一．而转化学困生工作最主要的是研究学困生的心理，帮助他们克服障碍，养成良好习惯．在我多年的教学工作中，我深刻的感受到，学困生真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的．而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍．主要表现为三个方面：一是以自我为中心，忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上．二是自卑和忧郁，失败后自我评价感缺乏自信心．三是挫折承受力差，意志薄弱，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔，久而久之，惰性逐渐抑制上进心．针对这些心理问题，我觉得学困生的转化可以采取以下策略：

一、用尊重启发自重，端正学习态度

初中生已经萌发成人意识，很要面子，学困生也不例外．相反，对学困生应给予更多的关心，爱护尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥，惩罚，动辄训人．惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反．因此，作为教师，要以尊重和宽容去呵护与关怀学困生，让他们觉得自己是受人尊重的，他们也就会自重．

二、用赏识唤醒心灵，调动学习积极性

初中生一般都有很强的自我表现欲，教师若能利用他们自我表现欲强的心理，加强积极引导，及时捕捉他们身上的闪光，点，采取优点激励法，是他们感到“我能行”，“我会进步”，内心爆发出积极的情感，从而产生奋发向上的内在动力．很多事实证明，适时表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙．

三、用真诚促进认同，激发学习兴趣

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感受到老师的话是对的，也就是说，只有取得了心理认同，才能接受并改正．因此，教师与学困生的沟通，应遵循真诚的信条，在真诚的基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而迷途知返，改过自新．

四、用耐心激起信心，增强自信心

“冰冻三尺，非一日之寒．”学困生不是一天造成的．因此，学困生的转化工作也不是一朝一夕的事．由于初中学生年龄还小，极易受环境干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天坏三天，今天做到了，过几天就做不到了，出现反复是很正常的，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功．相反，要求老师在转化学困生时，应具备足够的耐心，本着循序渐进的原则，即要给学困生帮助，也要给学困生时间，要用教师的耐心激起差生的自信心．

以上是我对学困生转化的一些做法，我相信，只要能够从“心”入手，来做工作，一定会收到意想不到的效果．