简介：

简介：作文教学是小学语文教学的＂瓶颈＂,而说明文习作训练相对于写实作文来说更有一定的难度,特别在写作顺序以及表达方法的运用方面,教师的有效指导显得尤为重要。这就要求教师适当降低难度,准确定位说明文在小学阶段的地位,把学生在学习文本过程中习得的表达方法内化为自己的知识储备,在多种创作情境下激发表达的欲望。同时,教师紧扣习作训练要点进行讲评,以此引领学生自由表达。

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简介：摘要《语文课程标准》指出，要让三四年级的学生乐于书面表达，重在增强学生对作文的自信心，而五六年级要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，重在学生能写真人真事，表达真实的感情。

简介：在当前小学语文教学中，学生习作能力的提升是语文教师的教学目标。本文对当前小学语文习作教学中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了一些意见，

简介：习作的源泉来自生活,习作的动力来自生活,生活是丰富多彩的,但有些学生却总是情绪恹恹,不会表达。怎样才能让学生爱上写作,达到心心相印的至高境界？一、原始记录,自由表达日记是真情无拘无束流露的最好场所,学生可以不受任何限制,心灵自由放飞,思维任意畅想,情感自由挥洒。

简介：有这么一个小故事:一次,老师布置了一篇作文,要求字数500个。一学生写了300字,且字迹潦草,但有的地方写得有新意。老师没有简单地给他打60分,而是95-20-15=60,并且写上:内容新颖,有创新精神,给95分;字数不够扣20分;字迹潦草扣15分。虽然还是60分,但对这个学生的鼓励却不小,并指明了学生今后努力的方向。这个故事既让人深思,也彰显着习作教学的智慧和艺术:培养学生掌握习作的能力需要经历一个长期积

简介：

简介：小学生对作文感知比较肤浅，往往是根据教师硬性规定进行写作，写出来的作文带有极强的“格式”烙印。教师引导流于形式，对学生习作进行定式化处理，学生写作没有个性特征，习作成为机械化生产，大都呈现“无病呻吟”之状，学生写作能力难以提升。

简介：新课程改革以来，我们的语文教学发生了很多的改变：我们更注重人文了，我们的语文课堂多了感悟、体会和熏陶；我们更加重视学生学习方式的转变了，我们让学生自主、引导学生进行探究合作学习：我们更注重学生的个性化发展；我们更注重评价方式的转变……然而，十年过后，我们发现，我们的语文课堂低效甚至无效的状况还存在，尤其体现在学生语文能力上，我们很多孩子不能清楚明白地表达自己的意思，文从字顺地表达自己的情感。那我们在这样多的新课程理念的实施过程中，出了什么问题？列举几个现象：

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。＂全国特级教师李吉林的情境教育思想以＂儿童活动＂为途径,以＂周围世界＂为源泉,建构出独具特色的情境创新教育模式,让儿童在快乐高效的学习过程中获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发挥。笔者根据李吉林老师的教育思想,以《鸽子鸽子,我们的朋友》教学实践为例,

简介：摘要小学中年级的习作教学在整个小学习作教学中起着承上启下的作用，既提高了小学低年级习作的要求，又为高年级习作做好了铺垫。因此，小学中年级习作教学是许多学生和老师的学习重点。因此，要从实际着手，发现小语中年级习作教学中存在的问题，并以此作为研究找出应对策略，使学生和老师能够在轻松愉悦的环境下工作和学习。

简介：〔摘要〕新课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

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简介：在小学语文教学中,习作教学是十分困难及重要的环节。基于此本文提出当前小学语文习作教学中存在的抄袭现象严重、写作类型简单与文笔较差三个问题;同时以"我的梦想"写作题目作为例子,提出布置有趣作业、教授正确写作技巧与强调小组合作等措施。望本文得出的结论能够帮助广大教师提升小学语文习作的教学质量。

简介：在新课程改革践行期，“以学生为中心”的教学模式被广大教育学者和老师们所认同。在实际的教学课堂中，如何体现并强化儿童立场，教师们深感困惑，在作文教学中表现得尤其突出。基于现状，笔者从儿童与成人在作文教学中的职能界定的必要性这一视角，

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简介：摘要一直以来，作文教学在我国教育体制中占有一定的地位。我国文化事业随着诗词歌赋及文学创作的进步而不断发展。许多家长认为“孩子不能输在起跑线上”，所以，学生的语文素养及写作能力的培养也应从小抓起。而小学语文课堂中的习作教学是对学生文化素养及写作能力培养的最佳途径。

简介：微课是现代教育技术的新产物。在传统教学中，学生是在教师教中学；而使用“微课”的教学，教师要在学生的学中教。微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑惑点进行选题、设计、录课，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键的内容。微课以其“短、小、精、悍”的特点而助力高效教学。