简介：如何开发幼儿的创造潜能，培养幼儿各方面能力，实现全面发展，是每个幼教工作者必须思考的问题。幼儿能力培养大致可概括为语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、人际交往能力以及意志力、专注力等。下面我结合多年来的教学体会，谈一谈幼儿能力的培养方法。

简介：〔摘要〕班主任是班集体的领导者和组织者。班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。班主任在日常工作中要不断积累经验，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。

简介：<正>排序,是将两个以上事物,经过复杂的比较,按某种特征上的差异,或按一定的规则和要求,进行有序排列的一种活动。排序,对幼儿的全面发展具有重要作用。

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简介：十年课改对沙河一小来说是一个不断探索的过程。十年里,"什么样的质量才是高质量","什么样的小学才是真正意义上的品牌学校",是我们一再追寻、反复探讨的问题。笔者认为,全面发展是学校的永恒追求。让学生全面发展,让每个学生快乐成长的学校,才是真正意义上的品牌学校。我们根据学校的文化传承和办学理念,开发了具有自身特色的、适合学生发展要求的校本课程体系,为打造品牌学校奠定了良好基础。一、构建系统化的德育课程体系,增强德育的实效性政治思想和道德品质是一个人成长发展的根基。我们学校在实践中逐步形成了"12345"德育课程体系。1.形

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简介：实验课题的确立现在的小学生是二十一世纪社会主义建设的主力军。他们的成长,不仅与祖国四化大业的建设息息相关,而且对提高全民族的素质具有决定性影响。做为基础教育的小学教育,一定要有战略远见,以对民族对未来高度负责的态度,以“三个面向”为指针,把我们的学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。1982年,北京市教育科学研究所对我市小学贯彻党的教育方针和学生全面发展的状况进

简介：<正>制定和贯彻教育方针,一要解决理论方面的问题,二要解决贯彻执行当中的具体政策和方法步骤问题。理论方面的问题不解决就不会有统一的思想认识;具体的方法步骤不解决,方针就不能贯彻落实。全面发展与发展个性就是一个重要的理论问题,需要加以深刻认识,并在教育方针中予以明确。什么是个性?在教育心理学上无论是广义的还是狭义的解释,都强调的是“独特

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简介：我们的教育目标是培养全面发展的人,而全面发展的人需要全面发展的教育来培养教育是培养人的事业,人是一个整体。我们把教育分为德、智、体、美、劳五个方面,是为了施教的方便。实际上在施教时五育是不应当独立地进行的,应该考虑五育之间、各学科之间的联系和影响,应当彼此互相渗透。一、德育和学校课程道德教育影响着整个教育的方向,左右着整个教育的成败。因而应当注重德育在教育中

简介：从物质生活,精神文化生活,人与社会、人与自然的协调发展等方面研究江泽民人的全面发展思想,可以为现实的社会主义社会如何有效地促进人的全面发展提供一些思路.

简介：〔摘要〕学校育人的宗旨是用责任和智慧守护每一个学生的生命成长。班级德育是主渠道。用尊重和信任发展学生的个性。用宽容和理解引导学生的个性。用丰富的校园生活，弘扬学生个性。用综合素质奠基学生的个性。唤醒学生主体意识，体验生命尊严，享受学习的乐趣。品味成功的幸福。

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简介：巴西热带雨林被称为“地球之肺”，但如今雨林被毁。学生忧心忡忡，有的指责巴西政府，有的抱怨原住民，有的谴责伐木商，好像世界末日来临了。面临这种隋况，我不失时机地组织角色扮演活动。学生分别扮演世界环保组织官员、巴西官员、原住民、伐木商等角色，从各自所代表角色的立场，发表对雨林开发做出的选择和理由。

简介：全面发展的教育目的始终是教育活动的理想追求，但理想教育目的具有终极性、不可测度性等特点，难以调控具体教育教学实施；“高考分、高升学率”成为教育教学的直接现实的目的，从而使教育目的发生变异，这是由多方面因素促成的。

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简介：受应试教育、教育观念差异等因素的影响，家校合作中仍然普遍存在着学生需要被忽视、学生作为主体人的身份被弱化、家校双方缺乏深度合作等问题，严重阻碍了学生的全面发展。因而，