简介：我好像找到了战斗中仅存的、唯一的战友,冲他扬起了试卷空白的一角,对他绽开了一个无可奈何的笑。

简介：

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简介：摘要：近年来，随着时代的飞速发展教育理念得以不断改革，以提升教学质量与学生的学习兴趣，促使学生全面发展。从教学性质上看，教学人员通过应用历史故事的方式，可以使学生跟随历史故事的情节内容展开理论学习，相较于平铺直叙的理论灌输教学模式，前者在调动学生学习积极性与学习兴趣等方面具有较好作用。因此，根据历史故事的性质、类型与教学应用方式进行探究，结合初中历史课程教学的现状，对历史故事的教学应用进行多样性分析。

简介：摘要：在新时代的教育环境下，初中历史教师要全面贯彻历史核心素养的要求，对学生进行有目的、有意识地培育。初中学生的核心素养是以历史学科的教学实践为条件的，在当下的历史授课过程中，以培育学生核心素养为重要途径，引导学生树立正确的历史价值观，为学生培育历史核心素养提供支撑，不仅可以让初中学生的体会得到深化，增加初中学生的爱国情怀，也可以使其历史文化底蕴得到有效的提高。教师可以根据历史故事的性质、类型与教学应用方式进行探究，结合初中历史课程教学的现状，对历史故事的教学应用进行多样性分析。

简介：目前,很多初中生通过死记硬背的方式记忆单词,记忆效率低且容易遗忘,学习词汇的兴趣不高,甚至产生了厌学情绪。针对学生这种记忆单词低效的现状进行了分析和探讨,提出了通过故事情节记忆词汇的新方法,鼓励学生充分发挥想象力,把不相干的单词按不同方式先分类（根据属性、词性、同义词或整个单元单词分类等）,再组合串连成一个小故事,赋予词汇新的生命力,把零乱的英语单词放在生动的故事情节中学习,词不离句、句不离文,使学生轻松愉快地记忆生词。

简介：摘要：初中德育情境教学是艺术，最重要的是将其转化为学生的道德实践。充满情境的德育就像一个催化剂，可以通过直观的感受和刺激来优化学习过程，从而激发学生的道德需求，使学生实现知行统一，支持德育目标的实现。

简介：摘要：初中德育情境教学是艺术，最重要的是将其转化为学生的道德实践。充满情境的德育就像一个催化剂，可以通过直观的感受和刺激来优化学习过程，从而激发学生的道德需求，使学生实现知行统一，支持德育目标的实现。

简介：摘要：习近平总书记强调，中国故事是一个时代的主题，讲好中国故事是时代使命。在全球经济一体化的今天，讲好中国故事，有助于我们在全面建设小康社会的过程中，实现自己的自我表达，构建通融中外的话语体系。习近平总书记在十九大报告中指出，要“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，增强民族的文化软实力”，可见，“讲好中国故事”的文化传播能力在教育教学中起着举足轻重的作用。目前的初中英语教学未能把中国故事与具体的教学内容相结合，至少在培养学生的文化素质方面存在着一些不足。老师们更注重英语的认知和能力，以及与之相关联的文化，实际上，让学生用英语说中国故事，不仅可以使他们用英语来做事情，还可以丰富他们的文化底蕴。

简介：

简介：新课程提出，听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础。因此，英语教学应尽可能地让学生多接触英语，通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。这样，英语课堂教学中怎样给学生创造语言环境来加大英语输入量使其形成综合运用能力成了中学英语教师值得探究的一个问题。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的价值观进行良性引导，能够让学生具备严谨认真的科学态度，具备科学研究的精神和自觉性。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，立足于科学史故事的讲述，分析初中生科学本质观的内容构成，并探讨科学史故事在教学中的应用方法，希望能够给教师带来一定的参考和帮助，让学生深度把握科学本质，构建更加高效的现代化课堂，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：英语童话故事作为一种富有魅力的文学形式，对初中生英语阅读兴趣的培养具有重要意义。作为一种寓教于乐的工具，英语童话故事可以吸引学生的注意力，提高其英语阅读兴趣。本文分析了通过英语童话故事培养初中生英语阅读兴趣的重要性，明确了当前存在的问题，并提出相应的解决对策，以期有效地培养初中生的英语阅读兴趣，提高学生英语阅读能力。

简介：【摘要】新课标要求初中生能用所学语言描述文化现象和文化差异，认同中华文化，树立国际视野，具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极性上的情感态度。党的二十大报告提出，要加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。帮助初中生了解中国文化，培养其用英语讲好中国故事的意识和能力，探索提升的路径势在必行。

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简介：很不经意地走过了初中三年。一如既往,我用笔尖拨弄着它留给我的回忆,感觉着这一抹抹温馨与浪漫,留给我的已不再是拍毕业照时那份想哭的冲动,而是真实生活的原汁原味,有点苦,有点甜,有点……

简介：摘要：生物学核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质。通过培养学生的生物学核心素养，使其具有正面的视野，养成良好的生物学习习惯，加深对生物学知识的理解，并能利用生物学的知识来解决问题，提高自己的学习水平。基于此，文章联系教学实际，简要探讨了初中生物教学初中生核心素养培养策略，希望对有关教育学者有所启发。

简介：摘要：本文主要探讨了初中生物教学中如何培养学生的核心素养，以及相应的策略和方法。通过分析当前初中生物教学的现状和问题，结合相关理论和实践经验，提出了一系列有效的策略，旨在促进学生的整体素质发展。

简介：摘要：现如今，新课改的不断深入，在初中教学中生物教学也有了一定的变化，越来越注重课程的实践性和趣味性，培养学生的核心素养就成为课程中的重心。对实际的生物课堂而言，培养初中生的核心素养可以对课堂产生正面的促进效果，可以帮助学生更加深刻地掌握生物基本知识，为他们进一步认识客观事物和探索科学本质创造了良好的前提。

简介：摘要：在新课改大力推动的背景下，教育部门对于学生的综合素质的提高也抱有着越来越高的关注度。要求教师在教学中应该注重学生核心素养的培养，让教学的质量得到保障。因此，在现阶段，立足初中生物教学，教师就应该对核心素养培养有效的进行推动，让教学的开展面向学生的发展，真正的做到高质量和高效率的课堂构建。