我们要激发初中生学习数学的兴趣

王霞

王霞江西省鄱阳二中

浓厚的学习兴趣是学生良好的个性品质之一，兴趣是种求知欲，是推动学习活动的内在动力，直接影响学习效果。苏霍姆林斯基曾说过："各门课程的讲授，仿佛成了教师之间为赢得学生的思想和心灵而展开的善意竞赛。每个教师都力求激起学生对自己课程的兴趣，确立自己课程的吸引力。"爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。可见，兴趣在学生的学习中占有相当重要的地位。那么，教师如何激发学生的学习兴趣，迅速提高学生的学习成绩呢？本人以为教师只有根据初中学生年龄小、好动、好奇、可塑、好胜的心理特征。充分挖掘教材中的趣味因素。才能激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量，下面谈谈这方面的几点做法：

一、联系实际，激发兴趣

有的学生害怕数学，对数学丧失学习的兴趣的一个重要原因就是认为数学抽象、枯燥、没有用处。实际上数学源于生活实践，又用之于生活实践，生活中处处有数学。对刚上初一的新生，我经常向他们讲数学家的故事。引进数学家的名言激励学生。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧、日月之繁，无处不用数学。”数学是一切科学的工具，哪里有“形”，哪里有“数”，哪里就离不开数学。象航天飞机上天，长江大桥的架设，三峡发电站的设计，高楼大厦的建设，都离不开数学知识。由此来激发学生的学习数学的兴趣。唤醒学生的学习热情调动学生学习的积极性。例如，在解讲字母代表数时，可以用以下事例来激发学生学习情趣，今有×××同学拾到人民币a元，请失者前往教导处领取。这个事例一旦在上课时给出，学生很快的会提出a元人民币表示多少呢？教师这时适时指出这里a代表人民币的数量，即可代表1元，2元，100元，又可代表1分，2分，5分，这样字母a表示数的概念对学生来说就显得直观、具体、便于掌握。再如，在讲述黄金分割之前，可以举几个生活中关于黄金分割的例子来引入新课：㈠舞台上节目主持人小丫的位置既不在正中央，又不在边上，而是在中间偏右一点。㈡如一个人上身稍短，下身稍长一些就比较好看。通过上述两个例子的引入，学生会迅速考虑原因及这里包含的数学知识。这样在学生思维较活跃时开始讲术黄金分割知识，这样便于学生学习记忆。又能激发学生的学习兴趣。

二、创设情境，、培养兴趣

学习兴趣是第一源泉，“是教师对教材内容的以挖掘以及对生活实际问题的提炼选择，数学教育家G•波利亚曾说过：“要尽量通过问题选择，提法和安排来激发读者，唤起他的好胜心和创造力，并且给他充分的机会去处理各种各样的研究对象”。由此启发教师，通过教材精心安排的问题背景或实际生活中的问题背景来引发学生的兴趣。教育心理学的研究表明，学生的学习兴趣一般是经过“好奇——求知——爱好——入迷追求”的过程之后形成的。所以，在教学中要注意培养学生浓厚的学习兴趣。于是我根据初中生的好奇心理，创设情境，在课前提出与讲课内容有关的问题，根据这些问题，引导学生去思考，去探索，以激发学生的好奇心，从而产生“打破沙锅问到底”的决心。

例如：在学习乘法公式（x+a）（x+b）=x2+（a+b）x+ab之前，我先给出这样的两道计算题：u=1991×1994，v=1992×1993。然后问：“谁能不计算结果，迅速判断u和v的大小？”学生愕然，产生好奇，学生对这一节课产生强烈的期待，这时我再引入新课，导出公式，并利用公式迅速判断出了u和v的大小。在教学中，我力求运用生动、有趣、新颖的方法吸引学生，以唤起他们的学习欲望。如在有理数运算教学中补充一些速算方法；在代数式教学中穿插一些数学游戏；在“列方程解应用题”教学中增加一些趣味数学题。为了检查学生对单项式、多项式和合并同类项等知识的掌握情况，我给每个学生制定了一个代数式的卡片，8个学生一组。每个学生得到卡片后，就到讲台上找同类项，是同类项的站在一起，把卡片举起，给下面的同学看找到没有，并说出合并的结果。没有同类项的举起卡片，是单项式的说出系数和次数，是多项式的说出是几次几项式。在整个课堂教学中，气氛活跃，情绪高涨，兴趣倍增。以前象4（a+b）2－3（a－b）－7（a+b）2+2（a－b）合并同类项，学生感到有困难，但在这节课上，学生很快就合并对了。上述几个小问题，由远及近，由具体到抽象，诱发学生得到问题解决的强烈愿望和兴趣，带领学生进入一个诱人的学习情境，从而顺利地完成了教学任务。

三、情感交流，增强兴趣

情感和兴趣是相通的，心理学认定：“人的思维一开始与情绪情感有密切的联系，而且这种联系从未完全消失。”在数学教学中，我们应努力实现这种联系，学生如果跟你感情比较好，那么对你的课也会产生一定的情感和兴趣。因此，我通过各种渠道一学生建立深厚的感情，对他们动之以情，晓之以理。我还从学生的性格特点、兴趣、爱好、潜能、特长出发，多解度的观察、分析学生，寻找学生的“闪光点”，加以肯定和培养，学生张苗刚进初中学习成绩一般，但每次作业书写工整，字迹清晰，几何图形画得规范，我多次与他交谈，教他学习方法，增强他的自信心，培养兴趣，打好基础，提高成绩。他看到了自己的长处和不足，不甘落后，奋起直追，后来成为班的数学尖子。课堂上课，动之以情，一言一行都与学生交流情感，让学生处在一个宽松的环境去学习，让他们能听懂，听进去，听得有兴趣，所以我所教的学生都喜欢数学这门科。

培养学生学习数学的兴趣的途径是多方面的，如教学方法多样化，开辟第二课堂，用生动有趣的语言进行教学，这些方面，也能激发学习动机，产生学习兴趣。总之，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的源泉，是学习的催化剂。只要教师在教学中注意到，在动机上，培养学生广博的兴趣和对知识的渴求感；在行动上，培养学生持久的兴趣和知识发展的悬念感；在学习效果上，让他们感受到成功的喜悦，这样能够使学生保持浓厚的学习兴趣，提高学生的积极性，主动性，自觉性。